論激勵性語言在舞蹈教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：語言是舞蹈教學(xué)中傳授基礎(chǔ)知識、組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段之一。在舞蹈教學(xué)的過程中，積極運(yùn)用激勵性語言，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造和諧的育人環(huán)境，取得良好的教學(xué)效果。本文通過對目前舞蹈教學(xué)中存在的問題的剖析，探討了激勵性語言在舞蹈教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而提出了舞蹈教學(xué)中應(yīng)用激勵性語言的方法和策略。

關(guān)鍵詞：激勵性語言;舞蹈教學(xué);方法與對策

0 引言

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響教學(xué)效果，而激勵式教學(xué)語言可以使學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)墓膭睿翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的利器。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用這門藝術(shù)可以將舞蹈課上得生動活潑且有實(shí)效。因此，本文通過探討傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問題，剖析產(chǎn)生該種矛盾的原因，進(jìn)而提出如何有效應(yīng)用激勵性語言解決問題。

1 傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在傳統(tǒng)的舞蹈教育訓(xùn)練中，由于學(xué)生理解與悟性的差異，他們對老師的指令、要求和反應(yīng)因人而異。一部分沒有達(dá)到老師要求的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)被老師指責(zé)的現(xiàn)象，有些老師甚至?xí)闷ば哉Z言刺激學(xué)生。這類做法或許出于善意提醒學(xué)生的目的，但部分學(xué)生可能因此產(chǎn)生自卑感，對舞蹈的自信受到影響，進(jìn)而放棄對舞蹈的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)恰好與教師教學(xué)的初衷背道而馳，因此如何解決此類問題是舞蹈教師要認(rèn)真思考的。

2 如何在舞蹈教學(xué)中有效應(yīng)用激勵性語言

激勵性語言是指教師在教學(xué)過程中，用一些正面的語言對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和表揚(yáng)，給予學(xué)生鼓勵;對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行諒解和寬容，并耐心地幫助學(xué)生改正。激勵性語言主要分為交流溝通式、提出希望式、自我提醒式、鼓勵參與式、寬容理解式以及感召影響式等。

在舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、有感染性的語言技能，通過科學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地應(yīng)用，創(chuàng)建輕松、快樂、和諧的課堂氛圍。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在快樂的心情中可以更多地領(lǐng)悟老師傳授的重點(diǎn)。教師多用激勵的語言鼓勵學(xué)生能激發(fā)他們的諸如上進(jìn)心、渴求知識、活潑開朗等的優(yōu)點(diǎn)。從教師口里說出的表揚(yáng)語言不僅能增加學(xué)生的興趣和信心，而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中水平提升快，學(xué)習(xí)效果顯著。教師利用激勵性語言教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思，增強(qiáng)自信心，而且這種激勵實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。其有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動積極性，同時(shí)也為教師完成舞蹈教學(xué)任務(wù)起到了很好的推動作用。然而，對于那些性格內(nèi)向、進(jìn)步較慢的學(xué)生，只要學(xué)生有了進(jìn)步，便立刻給予鼓勵。在教學(xué)過程中，老師不僅要積極給予學(xué)生表揚(yáng)贊賞，在責(zé)備學(xué)生時(shí)也要做到張弛有度。

但激勵性語言的運(yùn)用也要講求一定的方法與技巧，如果盲目運(yùn)用很有可能起不到應(yīng)有效果，并導(dǎo)致無法有效管理課堂。因此，必須注意以下幾點(diǎn)：

2.1 激勵性語言應(yīng)具有一定專業(yè)性

在舞蹈教學(xué)中，專業(yè)性術(shù)語是運(yùn)用激勵性語言的根本特征。舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聵I(yè)，必須使用專業(yè)術(shù)語。這是舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)，也是老師鍛煉措辭能力的核心。如果教師措辭含糊會使學(xué)生曲解表達(dá)的意思，使他們的認(rèn)知理解的培養(yǎng)形成偏差。教師對所教授的舞蹈動作要領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)確規(guī)范的教授，就要使用科學(xué)性的教學(xué)語言。舞蹈老師在教授過程中應(yīng)將示范和講解相結(jié)合，講解該動作練習(xí)的要求、目的、作用和動作銜接次序、完成動作的訣竅等。

2.2 激勵性語言可以與肢體語言有效結(jié)合

教師除了用激勵性語言組織教學(xué)外，也可以向?qū)W生做適當(dāng)?shù)氖謩荼磉_(dá)對學(xué)生的鼓勵，從而使學(xué)生自信倍增。那些帶有激勵性的肢體語言早已不是簡簡單單的一個(gè)動作，而成了激勵人心的指揮桿。平日里老師積極陽光并帶著微笑進(jìn)入課堂，不但能為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，還可以達(dá)到良好的課程完成度。笑容的魅力是不可低估的，教師授課時(shí)應(yīng)臉上常有笑容。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行演出時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行擁抱鼓勵，讓學(xué)生充滿自信，充分展示自我。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)獨(dú)舞時(shí)，離開了同伴，而且還有許多雙眼睛注視著，學(xué)生難免緊張，這時(shí)教師給予充分的鼓勵，哪怕是一個(gè)微微的點(diǎn)頭，都會令學(xué)生自信滿滿，讓學(xué)生更自如地發(fā)揮。

3 正確評估激勵性語言的效果

由于舞蹈教學(xué)是雙向互動的，老師在舞蹈教學(xué)中使用激勵性語言的成效很難得到準(zhǔn)確的評價(jià)。只有通過大量教學(xué)實(shí)踐，才可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)。然而，這是個(gè)逐漸發(fā)生細(xì)微變化的過程，需要用時(shí)間去檢驗(yàn)。同時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行因材施教的鼓勵方式，實(shí)現(xiàn)激勵性語言在舞蹈教學(xué)中的有效應(yīng)用。為此，我們可以通過運(yùn)用相關(guān)方式進(jìn)行雙向的成效評價(jià)，不能盲目地因一時(shí)看不到成果而放棄。

4 結(jié)語

教師由于未能有效使用激勵性語言，在目前的舞蹈教學(xué)中仍存在諸多問題，因此我們應(yīng)足夠重視此類語言所起到的積極作用。激勵性語言的運(yùn)用會使絕大部分學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，情緒變得輕松，增強(qiáng)自信心。這不僅可以讓師生關(guān)系更加融洽，增強(qiáng)教學(xué)效果，也可以運(yùn)用語言鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的閃光點(diǎn)。無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，其都能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)生涯中健康地成長。因此，將激勵性語言貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中，成為一種具備科學(xué)性和實(shí)用性的教學(xué)方法，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行因材施教的鼓勵方式來實(shí)現(xiàn)激勵性語言在舞蹈教學(xué)中的有效應(yīng)用具有科學(xué)性、有效性和可行性。

在未來的教學(xué)道路上，舞蹈教師想有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈能力和綜合素質(zhì)，就必須充分發(fā)揮出激勵性語言的重要作用，通過不斷運(yùn)用激勵性語言增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們敢于正視困難和挫折，不斷思考和分析，讓學(xué)生成為滿足社會需求的復(fù)合型人才。

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作者簡介：李文靜（1990—），女，新疆人，學(xué)士，研究方向：舞蹈學(xué)。