聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂

段蓉

近年來，貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)在深化教學(xué)改革的過程中，大力推行“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式，取得了一定的成就。其中“六環(huán)”指的是“檢測預(yù)習(xí)、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、互動交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達標(biāo)檢測”六個環(huán)節(jié)，“一線”指的是以“教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”為主線。“六環(huán)一線”課堂教學(xué)是要將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的提出

近年來，習(xí)水縣第一中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相對穩(wěn)定，受到了社會好評。此前，學(xué)校管理層認識到，課堂效率不高是制約學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，學(xué)校要發(fā)展必須在課堂上找突破口。于是，學(xué)校多方學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的先進經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)新性地提出了“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式。

要提高課堂效率，必須改變以教師“灌輸”為主的單向傳授的教學(xué)模式。因為，傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅重視對知識的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴重。因此，教師要改變教學(xué)行為，通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和機會，讓學(xué)生去親身體驗、感受、領(lǐng)悟，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終生受益。這符合基礎(chǔ)教育課程改革、深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向和要求。

二、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的理念

“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)以標(biāo)為本、以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔、先學(xué)后教、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，以實現(xiàn)“師生成為和諧而充滿活力的學(xué)習(xí)共同體，達到人人想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目的，提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)共同進步”的目標(biāo)。

1.依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，創(chuàng)設(shè)質(zhì)量課堂

教師備課時，要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不僅要從教的角度，更要從學(xué)生學(xué)的角度去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，把立足點建立在學(xué)生身上，從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律方面來設(shè)計教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突破教學(xué)的難點。教師在設(shè)計活動時，要對教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式進行設(shè)計，讓學(xué)生知道任務(wù)是什么以及如何完成此項任務(wù)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，才能提高教學(xué)效率。

然后，學(xué)生再依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)。教師編寫的導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。這些內(nèi)容是通過閱讀課本、查閱參考資料就可以解決的基礎(chǔ)知識。對于疑難內(nèi)容，“小疑難”通過小組合作探究來解決，“大疑難”就讓師生共同解決；課堂要圍繞“以標(biāo)為本”來設(shè)計和開展活動。

2.以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，構(gòu)建理想課堂

“六環(huán)一線”課堂教學(xué)所提倡的“以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念適應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，提倡將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。這讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、思維更活躍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。小組合作學(xué)習(xí)，是為了促進學(xué)生自由探索和形成團隊合作的精神。當(dāng)教師設(shè)計了高質(zhì)量的探究問題后，再通過組內(nèi)合作、交流互動和師生質(zhì)疑，來解決課前自主預(yù)習(xí)中尚未解決的疑難問題。在互動交流過程中，教師要鼓勵學(xué)生認真思考、勤于探究、大膽發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與進來。這對于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、互動交流的能力具有重要的意義。

教師在“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式中，主要是起“導(dǎo)”的作用。一要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹學(xué)法、強調(diào)注意事項。二要精心準(zhǔn)備、組織各種學(xué)習(xí)活動，設(shè)計具有含金量的教學(xué)問題與任務(wù)，通過師生互動、小組合作的形式，圍繞重難點問題展開討論、釋疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。三要在小組合作探究學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)具有可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的問題要具有層次性、梯度性，以便學(xué)生在小組合作探究過程中有目的地進行學(xué)習(xí)。探究過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、進度和情況。四要通過創(chuàng)設(shè)“情境問題”，達到對教材再提問、再思索、再研究的目的，點燃學(xué)生思維的火花。通過教師改“教”為“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3.質(zhì)疑探究，達標(biāo)測試，創(chuàng)建有效課堂

人的思維活動是與問題和任務(wù)相聯(lián)系的，思維從問題開始，并深入到問題中。教學(xué)中如果沒有問題和任務(wù)，學(xué)生就不會產(chǎn)生積極的思維活動。好的問題是激發(fā)學(xué)生求知欲、實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。探究疑點時，教師要篩選出有探究價值的問題，并巡視各組，隨時進行點撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，是檢測“六環(huán)一線”課堂教學(xué)成功與否的試金石。“六環(huán)一線”課堂教學(xué)中的作業(yè)，要秉承“少而有效”的原則，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和課堂教學(xué)目標(biāo)來布置，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。同時，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思課堂教學(xué)，用“以效為標(biāo)”的原則來評價自己的教學(xué)行為是否有效、高效。

三、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的實施情況

習(xí)水縣第一中學(xué)的“六環(huán)一線”課堂教學(xué)改革，自2016年9月開始在高一、高二各學(xué)科教學(xué)中實施，到2017年開始推向高三，實施“先考后教，少講精煉的復(fù)習(xí)模式”以及“先思后評，尋規(guī)變練”的講評課模式。經(jīng)過第一輪的推廣，現(xiàn)正在進一步完善實施和評價機制。通過實踐，學(xué)校的課堂教學(xué)效率有了明顯提高。從學(xué)生的角度看，首先是提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；其次，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，改善了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率；最后，學(xué)生的組織能力和語言表達能力得到了提高，合作意識和團隊意識也得到了增強。從教師的角度看，教師在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，一大批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。

然而，學(xué)校在課堂改革實踐中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)費時較多，導(dǎo)致教學(xué)進度慢，不能完成教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量不高，達不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。這些問題都要在進一步推進“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式改革的過程中逐一破解。

奧地利哲學(xué)家鮑波爾說：“正是問題才激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察。”今后，“習(xí)水一中人”將沿著新課程改革指引的方向走下去， 并一定會在“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的探索與實踐中取得更好的成績。

（責(zé)任編輯 郭向和）