引導(dǎo)小學(xué)生健康網(wǎng)絡(luò)交往的策略探究

摘 要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了小學(xué)生交流方式的變革，對小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)以及交往方式都產(chǎn)生了重大影響。面對網(wǎng)絡(luò)交往對小學(xué)生健康成長造成的負(fù)面影響，教師需要在網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐中抓住時機(jī)，對其進(jìn)行正面教育。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；小學(xué)生；健康網(wǎng)絡(luò)交往；教育策略

作者簡介：羅偉，湖北省武漢市東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃＃ê?武漢 430040）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）13-0081-02

網(wǎng)絡(luò)交往以其諸多優(yōu)勢對小學(xué)生產(chǎn)生著極大的吸引力。網(wǎng)絡(luò)交往教育也越來越受到家長、老師乃至全社會的關(guān)注。目前來說，國內(nèi)外對交往教育的研究較多，也有不少研究者對網(wǎng)絡(luò)交往做了研究，提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有的研究者還探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生的交往能力等。但是對孩子，特別是小學(xué)生該如何進(jìn)行正面引導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)交往不良行為能力的相關(guān)研究卻較少。為了能夠?qū)V大中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往提供更有針對的幫助和正確引導(dǎo)，筆者對武漢市小學(xué)高年級596名小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往行為進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷回收率為100%。

調(diào)查結(jié)果顯示，我們必須充分地認(rèn)識到在小學(xué)生面前，網(wǎng)絡(luò)交往的弊端非常突出。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，從內(nèi)在條件來說，小學(xué)生沒有很多生活經(jīng)驗(yàn)，有著極強(qiáng)的好奇心，學(xué)生的自我控制和約束能力不強(qiáng)，使得很多小學(xué)生沒有正確的網(wǎng)絡(luò)態(tài)度，很容易沉迷其中。調(diào)查顯示：11.2%的學(xué)生會在半夜大家睡覺后上網(wǎng)；26.3%的學(xué)生會經(jīng)常關(guān)心好友是否在線；31.9%的學(xué)生會間隔很短就想關(guān)心自己發(fā)布的信息是否被關(guān)注或被回復(fù)。上學(xué)期間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往時間每周有2小時及以上的學(xué)生有18.5%。寒暑假期間每周網(wǎng)絡(luò)交往時間有4小時及以上的學(xué)生有19.6%；其次，家庭和學(xué)校教育滯后，缺乏正確的引導(dǎo)和必要的教育，使得小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往直接暴露在復(fù)雜的社會環(huán)境之中，危險重重又很難控制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上信息注冊和頭像大部分真實(shí)的學(xué)生有34.6%，完全真實(shí)的有20.0%；愿意接受陌生人交友請求的學(xué)生12.9%，想要與網(wǎng)友見面的學(xué)生有19.1%，和網(wǎng)友見過面的有7.0%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)人際交往十分安全的學(xué)生占到12.8%。這些數(shù)據(jù)告訴我們，相當(dāng)一部分孩子非常缺乏網(wǎng)絡(luò)交往的安全知識，這對其學(xué)習(xí)與成長構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅與挑戰(zhàn)。

基于對目前小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往情況的調(diào)查分析，因網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響而躲避網(wǎng)絡(luò)，對小學(xué)生進(jìn)行橫加攔截并不是很好的方法，堵不及疏也是很多研究者針對此問題的共同呼聲。對于小學(xué)生來說，他們正處于接觸網(wǎng)絡(luò)的初級階段，如果從一開始就植入正確的網(wǎng)絡(luò)交往觀念和品德，能有效增強(qiáng)他們抵御不良網(wǎng)絡(luò)行為的能力。筆者認(rèn)為充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，在網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐中抓住時機(jī)，對其進(jìn)行正面引導(dǎo)是比較有效而且可行的做法。

一、引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交往的行為相對普遍。究其原因，主要在于網(wǎng)絡(luò)改變了我們生活的速度、節(jié)奏、方式，網(wǎng)絡(luò)使我們過上了古人無法想象的幸福生活。我們面對的是科技的高速發(fā)展，知識日新月異，競爭異常激烈的信息時代，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活已經(jīng)密不可分。

網(wǎng)絡(luò)交往以自己特有的新奇性、廣泛性和虛幻性對小學(xué)生正在產(chǎn)生著深刻的影響。對于小學(xué)生來說，他們正處于對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的起始階段。如果抓住機(jī)會對其進(jìn)行引導(dǎo)，有利于小學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)交往態(tài)度，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)交往品格，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此，只要用好網(wǎng)絡(luò)這個工具，深入到孩子網(wǎng)絡(luò)交往的實(shí)踐中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢更好地實(shí)施教育，在網(wǎng)絡(luò)交往中對小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的教育是具有可行性的。

教育是一種培養(yǎng)人的社會現(xiàn)象，在教育過程中教育要素的互動便是交往，通過交往引起學(xué)生思維活動才能獲取和吸納反饋信息，而且用網(wǎng)絡(luò)交往的方式與小學(xué)生進(jìn)行互動產(chǎn)生的感受也會更加直接和深刻，受到的教育也更具有說服力。在網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)幫助個體樹立主體意識，能較好地使人認(rèn)識自己，正確地評價自己，形成正確的網(wǎng)絡(luò)交往觀念和良好的網(wǎng)絡(luò)交往品德，以增強(qiáng)對不良網(wǎng)絡(luò)行為的抵御能力。同時，這種教育方式順應(yīng)了時代潮流，滿足了小學(xué)生想要認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、接觸網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的需要。筆者建議老師和家長應(yīng)該增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)人際交往的認(rèn)識，充分利用網(wǎng)絡(luò)交往，在實(shí)踐中來對孩子進(jìn)行教育。

二、建立良好的網(wǎng)絡(luò)交往關(guān)系

家長、老師要增加與孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐的機(jī)會，在網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐中幫助孩子樹立正確的觀念、培養(yǎng)良好的品德。我們對小學(xué)生上網(wǎng)時間做了調(diào)查，歸納出以下特點(diǎn)：從上網(wǎng)時間上看，78.7%的學(xué)生會在節(jié)假日時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，19.8%的學(xué)生會選擇在放學(xué)后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，16.6%的學(xué)生會在心情不佳時上網(wǎng)與人交流。調(diào)查顯示，小學(xué)生的主要上網(wǎng)時間在節(jié)假日。

積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮，具體說來有三個相關(guān)主題——積極的主觀體驗(yàn)、積極的心理特征、積極的心理品質(zhì)。對孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往教育的實(shí)施者是家長和老師。

家長是孩子的第一任老師，很多孩子第一次認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往也是從家長那里習(xí)得的。小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往行為主要是在放學(xué)后和假期中進(jìn)行的，而且主要場所是家里。所以，家長應(yīng)該認(rèn)識到自己的網(wǎng)絡(luò)交往行為會對孩子生深刻的影響。作為家長更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，跟上時代的步伐，更應(yīng)該率先示范，以身作則，為孩子做好榜樣。家人應(yīng)該成為孩子的第一個網(wǎng)友，并且與孩子保持良好的親子關(guān)系和互動交流狀態(tài)，在與孩子互動交往中激發(fā)孩子的積極體驗(yàn)。這樣，家長就開辟了一處與孩子建立良好親子關(guān)系、進(jìn)行交流互動的新陣地，更重要的是與孩子建立和諧的關(guān)系帶來的幸福感又能便于自己做好對孩子思想行為的掌控、引導(dǎo)工作，培養(yǎng)孩子積極的網(wǎng)絡(luò)交往的品質(zhì)。

老師也是這樣，與小學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)交往關(guān)系不僅有利于拉近師生關(guān)系、了解小學(xué)生內(nèi)心狀況，還能更好地幫助教師對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校的延伸教育。每個班級最好建立一個屬于自己班級的網(wǎng)絡(luò)交往平臺，便于小學(xué)生進(jìn)行交流、溝通和學(xué)習(xí)。班級、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)交往平臺是目前小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐比較可靠、安全的交往空間，也是我們可以充分利用的教育陣地。對孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的正面教育重點(diǎn)在于努力幫助孩子樹立良好的網(wǎng)絡(luò)交往觀念，培養(yǎng)孩子良好的網(wǎng)絡(luò)交往品德。家長和老師要在孩子第一次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐時就要使他們認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)社會的美好與丑惡，為小學(xué)生推薦合適的網(wǎng)站，合理安排網(wǎng)絡(luò)交往與學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo)和鼓勵孩子在正規(guī)網(wǎng)站參與分享和交流。同時，還要注意加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交往的安全常識教育，宣傳良好的網(wǎng)絡(luò)交往規(guī)則和行為準(zhǔn)則，在互動實(shí)踐中傳播美好品德的種子。

三、探錄良好的班級網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)交往的廣泛性、隱蔽性等特點(diǎn)使得小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的監(jiān)督管理十分困難。然而，良好行為習(xí)慣的建立離不開監(jiān)督和管理，呼吁全社會凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時，更有效的是我們也要為小學(xué)生努力創(chuàng)造健康的交往環(huán)境。

班級群體是小學(xué)生非常喜歡的、常見的網(wǎng)絡(luò)交往群體。從調(diào)查中看，小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往對象主要還是自己的同學(xué)，可以利用班級網(wǎng)絡(luò)群易于監(jiān)管的優(yōu)勢，發(fā)揮小學(xué)生的集體監(jiān)督意識，共同營造健康網(wǎng)絡(luò)交往環(huán)境。老師、家長和同學(xué)可以聯(lián)合起來建立本班的網(wǎng)絡(luò)交往群，共同制定班級群的公約，民主選出監(jiān)管信息員，建立監(jiān)管機(jī)制，發(fā)動小學(xué)生互相監(jiān)督、共同約束，共同提升監(jiān)管效果。

小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流固然有風(fēng)險，但不能因噎廢食。教師應(yīng)該更積極、更深入地了解小學(xué)生的心理需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢來幫助小學(xué)生更好地成長，幫助其適應(yīng)現(xiàn)代化的生活方式。

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