細微之處見成效

鄭凌玥

【關鍵詞】 微寫作；背景；特點；英語；評價

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0116—01

《高中英語課程標準》對于英語寫作能力評價明確指出：“書面表達能力除了在終結性考試中可以用來對學生進行考查和評價外，在平時的教學中，教師也可以采用多種形式考查學生的寫作能力。”

一、研究背景

目前高三學生的寫作存在以下三方面問題：學生寫作時間不夠、 教師一輪復習課時限制、 傳統寫作課費時費力收效甚微的問題。以上這些因素，急需一種見效快、練習頻率高、占用課堂時間少的作文練習來解決，而“微寫作”恰恰符合這樣的需要。

二、“微寫作”的定義及特點

1. “微寫作”定義。從廣義上講，“微寫作”是以文章的篇幅為標準來對文學作品進行的一種分類。從狹義上來說，“微寫作”指的是教師根據教學任務參考教學內容，在相關教育教學理論的指導下，通過以篇幅短小且內容完整為特征的寫作任務，提高學生作文能力的實踐教學過程。

2. “微寫作”的特點

（1）篇幅短：一篇“微寫作”一般由4-5個句子構成，對于懼怕寫作的學生來說，確實是個福音。4-5個句子也便于檢查上一節(jié)課的重點短語、句型，有利于教師快速備課出題。

（2）用時少：一篇“微寫作”耗時大約在7分鐘左右，既練習了基本句式結構，又能讓學生動手做題，還有利于小組合作學習。

（3）靈活用：“微寫作”既可以在課前復習上一節(jié)課的重點，也可以作為一節(jié)課將要結束時候的總結，甚至還可以作為作業(yè)布置給學生，方便靈活。

三、“微寫作”在一輪復習中的應用

1. 仿寫課文“微寫作”。教材中的課文是由無數個專家在一起推敲的，它的句式精煉，結構緊湊，最重要的是貼近考綱。因此仿寫課文的“微寫作”不僅檢查了學生對于課文的熟讀程度，而且還能提高學生謀篇布局的能力。以必修二第一單元《琥珀屋》為例，課文敘述了琥珀屋從誕生到被作為禮物贈送給沙皇，后來又失蹤的故事。課文中出現的重要詞匯短語有valuable，cultural relic， belong to，fancy style，in return，rare， amazement， vase， search for， mystery；重點句型有There is no doubt that……（毫無疑問……）。因此，在學生復習完詞匯短語之后，筆者布置了一篇課文仿寫“微寫作”，并把重點劃下來，要求學生在仿寫時注意。

2. 單元話題“微寫作”。必修三Unit 2以“健康飲食”為話題，因此單元話題“微寫作”設計如下：Lily想減肥。她開始節(jié)食，并且只以生蔬菜為食。因為沒有吃足夠提供能量的食物來保持健康，她感到越來越累；她知道她應該均衡飲食。不久以后她又增加了體重。Julie wanted to lose weight. She was on a diet and only lived on raw vegetables. Because she didnt eat enough energy-giving food to keep fit， she became tired very quickly. She knew she ought to have a balanced diet. Before long， she put on weight again.

3. 重點詞句“微寫作”。在學習了必修五Unit 5急救這一課后，學生們對于如何實施急救已經有了初步印象。為了加深印象，可以通過重復課文急救步驟等重點詞句的作業(yè)布置，達到本節(jié)課學習內容的產出。

4. 翻譯短文“微寫作”。對于翻譯的內容，可以按照近年來高考英語作文的走向，以高考模擬題或真題為底稿，或者以學生平時寫作的不足之處編寫。比如在最近的一次作文布置上，筆者發(fā)現學生們對于“通知”這類應用文不是很熟悉，尤其在通知集合時間地點的表達上，不是格式錯誤，就是沒有按照英語從小到大的寫作順序來寫。雖然已經做了整體作文講評和面批，為了加深學生的印象，筆者特地編寫如下“微寫作”（素材來源于2016年全國高考卷II作文）：Our school photography club is going to hold an International High School Student Photography Show. The theme of the show is environmental protection. It will be held in Room 307 of the Teaching Building at 4：20 pm on June 20. Any student who is interested is welcome to participate. If you want to join， you can send your photos to intlphotoshow@gmschool.com.

四、對“微寫作”的評價工作

對于當堂進行的“微寫作”，不僅要讓學生動手寫，還要通過講評，讓他們用不同顏色的筆糾正錯誤，熟練記憶、背誦為主；對于課后作業(yè)布置的微寫作，教師一方面要及時批閱，另一方面也可以在課前讓優(yōu)秀學生謄寫在黑板上，既起到及時糾正的作用，又使學生有了展示自己的機會，從而大大提高學生們的寫作興趣和信心。

（注：本文是2017年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃立項課題《“微寫作”在普通高中英語課的應用研究》研究成果 ，課題批準號：GS[2017]GHB2281）

編輯：趙玉梅