如何優(yōu)化中學信息技術課堂教學

趙彥超

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術越來越廣泛地應用于各行各業(yè)中，推動著我國經(jīng)濟的發(fā)展。高中時期是培養(yǎng)學生人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，對學生以后的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，高中信息技術教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，及時更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，利用多種形式的教學活動，提高學生對信息技術的學習興趣，從而創(chuàng)建高效的信息技術課堂，提高學生的信息技術運用能力。結(jié)合多年高中信息技術教學經(jīng)驗，針對中學信息技術課堂效率的提高展開了以下研究。

關鍵詞：高中；信息技術；課堂教學

隨著新課程改革在高中教學中的不斷推進，素質(zhì)教育越來受到教師的重視。而信息技術作為一種現(xiàn)代交際工具，使得學生熟練掌握信息技術成為時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。高中信息技術教師在日常教學中，應及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，并主動找學生溝通和交流，共同探討出適合學生發(fā)展的教學策略。與此同時，教師還應提高自身的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，認真鉆研信息技術，根據(jù)新課改的教學目標，制訂有效的教學方法，提高信息技術課堂教學效率，創(chuàng)建高效信息技術課堂。

一、現(xiàn)如今高中信息技術課堂教學中存在的問題

1.課堂目標不明確

對于每一節(jié)課而言，教學目標的確立嚴重影響著課堂教學效果。在高中信息技術教學過程中，教師要制訂明確的教學目標，并根據(jù)學生的學習能力、學校的教學制度以及學生性格特征等做出適當?shù)恼{(diào)整，以促進課堂教學活動的順利進行。

2.課堂教學冗雜，缺乏條理性

由于信息技術課程占用課時少，教師為了追趕教學進度，往往將一個章節(jié)或者幾節(jié)課的內(nèi)容一塊講，這就造成了課堂教學冗雜，缺乏條理性，教學方式也只是畫重點，實際操作的訓練很少，學生對知識的理解不是很透徹。另外，這樣的教學方式，沒有給予學生充分的課堂思考時間，嚴重影響了學生的課堂學習效率。

3.教學設備不完善

傳統(tǒng)應試教育下，學校對信息技術的資金和精力投入都比較少，對信息技術的重視度不夠，這就使得高中信息技術設備相對落后，師資力量也比較薄弱，學生對信息技術的學習興趣有所降低。另外，高中信息技術這門課程不僅每周占的課時比較少，而且有時還會被其他課程占用，這嚴重影響了信息技術課堂的教學效果。

二、優(yōu)化高中信息技術課堂的有效措施

1.制訂明確有效的教學目標

高中信息技術教師應根據(jù)教學內(nèi)容和課程安排，設計科學、合理的教學目標，明確教學中的重難點，根據(jù)教學目標合理分配課堂時間，這樣就能使信息技術課堂有序地展開，避免出現(xiàn)前面課程講述充分、后面課程草草了事的情況。此外，有效的信息技術課堂不僅要制訂合理的課堂教學目標，還要依據(jù)教材內(nèi)容制訂學期階段性教學目標，不論是課堂教學目標還是學期教學目標，教師都要依據(jù)學生的學習能力、認知水平、性格特征等，并按照實際課堂情況做出適當?shù)恼{(diào)整。另外，高中信息技術教師在教學過程中，應注重自身的教學總結(jié)，并對所制訂的教學目標和課堂教學方法進行反思，從而找到更有效的教學方法和更合理的教學策略，創(chuàng)建高效的信息技術課堂。

2.采用科學的教學方法

要想真正提高信息技術教學質(zhì)量，教師不僅要制訂明確的教學目標，還要采用科學、有效的教學方法，真正提高學生的學習興趣，增強學生的學習動力。通常情況下，教師可以采用以下幾種教學法：“吸引教學法”“實例操作教學法”“任務驅(qū)動教學法”等，其中“任務驅(qū)動教學法”效果最為顯著，它是指教師將教學內(nèi)容設計成幾個具體的任務，讓學生在完成任務中掌握知識點。比如，在講Word的圖文框、文本框、圖片及自選圖形的使用時，筆者要求學生將所學內(nèi)容制作成一幅圖片，通過教師的講解指導學生如何制作圖片，這樣將講課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片制作的過程，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生攻破重難點，更好地掌握知識點。另外，教師在設計教學內(nèi)容時，要結(jié)合具體的教學目標和學生的性格特征，盡可能地帶有趣味性和可行性，真正做到寓教于樂。

3.開展整體評價反饋

德國教育學家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術并不單單在于傳授知識，而在于教師對學生的鼓舞、激勵和喚醒。”高中信息技術教師在教學中，應注重對學生的引導和點撥，這樣才能最大化地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習能動性。在高中信息技術教學過程中，學生才是學習的主人，教師要尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導作用，做學生學習上的指導者和組織者，并及時聽取學生的意見和建議。學生的整體評價可以起到激勵和引導的作用，教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學生。

總之，高中信息技術作為一門實踐性較強的學科，需要高中信息技術教師充分深入貫徹并落實“以人為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的實際需要，利用創(chuàng)新性的教學手段，提高學生參與信息技術課堂的積極性。此外，培養(yǎng)學生的信息技術運用能力，不僅符合新時代人才培養(yǎng)的要求，還為學生提供了更多的學習資源，拓寬了學生的視野，有利于其綜合能力的提高。

參考文獻：

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[2]劉小玲，王小平.淺談高中信息技術教學[J].新課程（下）， 2011（3）.

編輯 張珍珍