影響內初班學生成績的因素及對策

李國杰

內初班（新疆區內初中班）學生民族成分多，生源性質不同，如有雙語類、民考漢類、漢考漢類，差異大，其中漢考漢類和民考漢類的漢語水平較高，雙語類學生漢語水平低，少數雙語類學生甚至不會說漢語，表達溝通能力很弱。他們大多12歲左右，不遠萬里來到石河子接受疆內初中優質教育，通過三年努力后，70%左右的學生如愿以償考上了內高班（內地高中班），其余部分學生因為考試分數低，沒有考上內高班，回到生源地；有的學生因為語言不過關、學習壓力大，甚至中途轉學。

那么影響內初班學生成績的因素有哪些呢？應該怎么解決這些問題呢？根據平時的教育教學觀察，分析研究，影響內初班學生成績的原因主要有以下幾個方面。

首先，來到內初班學生小學階段學習接受漢語的程度不同（漢語學習有模式一和模式二兩種），直接影響到他的漢語表達能力和理解能力，而這項學習能力在短期很難有質的提高。針對這一短板，學校在排課時，要有針對性地對雙語生開漢語課；各科老師在授課時、布置作業時應加大對學生閱讀和寫作能力的培養；學校和班級也要多次組織漢語口語演講比賽、作文競賽等活動，通過豐富有效的活動，切實提高雙語類學生的漢語表達能力、寫作能力和文字理解能力。

其次，內初班學生的書寫習慣不規范，如字跡潦草，用左手寫字，導致速度慢和規定時間內完成考試任務效率低，考試成績不理想。因此，在日常教育教學中，老師要及時發現、糾正學生的寫字習慣、坐姿問題；由于內初班學生是住校生，周末不回家，故要利用周末時間開設書法課進行強化訓練，通過組織書法比賽等活動促進學生書寫水平、書寫速度的提高。

第三，內初班部分學生衛生習慣不好，易生病，常見疾病如腮腺炎、水痘、腸胃病等，精神狀態不佳，甚至有的學生病假時間長達一學期，經常耽誤學習功課時間，導致學習時間不能保證。因此，學校要每月召開內初班生活學習總結大會、生理衛生報告會等，讓老師和學生提高認識，都關注衛生習慣；班主任和生活老師要加強衛生習慣養成教育，將衛生習慣養成作為學生綜合考核的必備項目，以此讓學生重視；內管辦要加強班級、宿舍、學生個人衛生的檢查評比，結果與班級和班主任考核掛鉤，以此讓老師重視，并督促老師和學生及時整改不良的衛生習慣，適應集體生活；在換季時、傳染病多發時，學校工作人員要嚴格消毒，宿舍和教室要開窗通風，生活老師要每天進行溫馨提示，如加減衣物等。

第四，由于內初班學生集體住宿，加之年齡小，自控能力差，常常不能按時就寢，打鬧，除影響休息外，宿舍很難形成良好的課余學習氛圍，宿舍成員群體學習趕超目標欠缺，全靠課堂和晚自習時間學習，故學習成績不理想。為此，一方面要對學生進行勵志教育，教育學生樹立遠大的理想目標；班級成立學科學習競爭對手，將結對的學生按照民族成分的不同，分配到一個宿舍，利于形成學生間相互競爭、相互幫助的良好學習氛圍。另一方面，內管辦、生活老師要加強宿舍就寢、電子設備使用等的管理，對于違反的學生及時進行批評教育，幫助學生改正缺點；學生會組織成立內初班學生互助自律委員會，實行內初班學生值周制度，管理制止不按時就寢、打鬧等不良行為，全面提高內初班學生的自我管理能力。

第五，由于內初班學生年齡小，經歷少，遇到人際交往中的問題不能及時合理化解，導致部分同學之間人際關系差，久而久之造成學生心理壓力大，甚至將自己封閉起來，身心健康受到影響，情緒受到影響，無心學習。為此，心理健康老師要針對性地上好心理健康課，教會學生如何處理好人際關系；對學生心理健康水平進行排查，通過排查，對有問題的學生及時干預解決，實行個體咨詢，并進行追蹤；對于新生及時開展適應性團輔活動，從正面教育，積極引導；同時，在日常教育教學中，班主任要做一個細心人，有耐心、細致全面地了解每一個學生的性格、家庭情況、思想狀況等，對學生思想工作做到有的放矢。

第六，由于內初班學生是封閉式管理，接觸校園以外的社會實踐活動少，知識面窄，學習方法死板，從而導致對所學知識融會貫通能力弱，知識牽引能力不夠。針對這一問題，老師備課要備學情，教學中老師多利用歸納對比法，教會學生梳理、歸納對比學過的知識，并有針對性地進行檢測訓練，專題訓練，總結經驗得失；在班級內部成立學生師徒結對，優等生帶學困生，不斷地提高學生的自學能力。

第七，大部分內初班學生均來自農牧民家庭，家庭整體文化水平低，家庭教育水平低，學生學習目標不明確；另外，家長不在身邊，家庭教育缺乏，家長督促不到；家長不會漢語，無法和老師交流，不能及時掌握學生在校信息，不能有效幫助學生解決學習生活中的問題。對此，一方面，學校有效開展教師和內初班學生家長結對子活動，老師勤于和家長聯系，將學生在校情況詳細地告知家長，并提出好的家庭教育建議；另一方面，老師利用送內初班學生暑假返鄉的時間機會，對所教班級和學生進行家訪活動，全面了解學生的家庭情況，有針對性地對學生進行有效引導教育。

總之，在內初班教育教學過程中要遵循實事求是的原則，不僅要注重知識教育，更要注重學習方法和能力的培養，提高學生自行獲得知識和技能的能力。

參考文獻：

趙晶晶.班主任德育工作的實踐探索[J].成才之路，2014.

編輯 謝尾合