基于中學化學實驗教學的創新性研究

摘 要：在素質教育不斷發展的現代社會，教育注重培養的是學生的綜合能力，注重學生創新能力、創造能力、自主能力的培養。在新課改背景下，中學化學實驗課程作為自然科學系統中的一門基礎科目，也應該不斷創新教學方法，這樣才有利于提升學生的綜合能力和素質。主要以中學化學實驗課程為例，對其教學創新策略以及意義進行深入研究。

關鍵詞：中學化學；實驗教學；創新策略；意義

隨著教育改革工作的不斷深入發展，學校紛紛注重自身教學策略的改進，并且根據新課標的要求不斷創新教學策略。長期以來在化學實驗課教學中，教師們通常以學生成績為重，忽視實驗課程的開展。在當前教育發展背景下，教師應該注重中學化學實驗課程的設計，不斷創新教學策略，注重學生實際操作能力的提升。

一、中學化學實驗教學創新策略

1.啟發性教學策略分析

所謂的啟發性教學，重點在于“啟發”二字，也就是說教師在實驗教學過程中切忌滿堂灌，而是通過實驗教學設計來逐步引導學生觀察每一步實驗會出現的情況，為什么會看到實驗現象，下一步又將會出現什么新的發現等。化學實驗課堂實際上是十分有趣的，教師在教學設計上也應該充分調動起學生的學習興趣，引導學生進行實驗現象觀察，讓他們理解基本的化學反應與原理。

例如觀察學習元素鈉的性質時，教師應該通過實驗來啟發引導學生得到鈉的性質，而不是通過語言講解讓學生知道鈉的性質，以及遇到不同化學元素發生的反應現象。因此有必要通過實驗課來對鈉的性質進行講解。教師可以通過實驗演示將小塊鈉放入硫酸銅溶液當中，讓學生對現象進行觀察和描述，這樣他們就可以對鈉的性質有所了解。

2.探究性教學策略分析

中學化學實驗課程當中，有很多實驗都具有一定的難度，當學生掌握了基本的化學知識以后，這些實驗依然十分復雜，因此想要讓學生的能力有進一步提升，對化學課程有更加深入的了解，教師應該采用探究性教學策略來幫助學生理解復雜的實驗課程。

實際上探究性教學就是帶領學生進行一次實驗冒險，這對于學生來說是一次全新的實驗課程體驗，對于教師而言雖然知道最后的實驗結果，但是也應該注重教學過程設計，讓學生通過化學實驗課程學習，不僅可以掌握化學知識，還可以對他們的邏輯思維推理等能力進行鍛煉[1]。研究性教學講求的是學生通過自身的經歷或者實驗來證明某一假設或者觀點是否正確。教師應該充分調動學生的學習熱情，給學生驗證自己觀點的機會，然后選擇同實驗課程相關聯的學生觀念進行驗證，帶領學生一步步深入走進化學世界。

3.自主性學習教學策略分析

中學化學實驗課具有一定的實際操作性，因此教師不僅應該注重讓學生進行實驗現象的觀察，還應該幫助學生自己掌握實驗方法和過程，讓學生學會自主學習。在素質教育背景之下，學生自主學習能力需要得到充分的鍛煉，這樣才有利于學生在今后的學習中，能夠做到運用自身的自主學習能力去解決實際學習生活中遇到的問題。

教師在運用自主性學習策略時，不等同于放任學生自流。由于化學實驗具有一定的危險，因此開展該策略時應該注意以下幾個問題。一是教師需要事先確保實驗流程安全，保障學生的實驗安全。二是選擇難度適中的實驗讓學生自主進行操作。三是在學生自主實驗過程中，教師應該根據學生遇到的實驗問題及時進行實驗指導。同時教師也應該尊重學生的課堂主體地位，盡量讓學生自己完成實驗課程，得出實驗報告結果。必要時可以采取分組教學的方式，然后學生之間通過配合完成復雜的化學實驗課程。

二、中學化學實驗教學創新的意義

1.幫助學習具象了解化學知識

對于很多中學生而言，化學課程具有一定難度，很多化學知識概念如果不通過化學實驗，學生根本不會了解一些較為抽象的化學概念與知識[2]。對于中學生來說，學習化學課程最基本的就是需要掌握一定量的化學知識，在化學這一科目的考試中取得自己滿意的成績。

因此教師創新化學實驗課程，采用創新手段有助于學生通過實驗課程對化學反應過程、化學實驗過程進行具象的感知，充分體會到化學學習的樂趣，不斷增強學生學習興趣，創設良好的化學學習氛圍。

2.幫助學生掌握科學的實驗態度與方法

除了學到化學知識之外，學生也可以通過化學實驗課程，自己進行實驗設計與執行，在這一過程中，教師充當的是指導者的角色，可以帶領學生不斷揭開化學的神秘面紗。

通過自主學習學生可以明白如何進行實驗設計是科學的，是可以保障實驗結果正確的。實際上學生進行不同科目的學習，不僅是為了掌握知識，更重要的是學習方法，讓學生在今后的學習中可以用科學的態度和方式解決學習問題，解決生活問題。

3.提升學生的綜合能力和素質

在新課改背景下，很多科目都注重學生綜合能力的培養，對于化學科目而言，可以充分對學生的綜合能力和素質進行鍛煉，讓學生通過學習不斷提升自身的實力，在今后的社會發展中立足。

教師通過教學創新，對于學生創新想象力的鍛煉十分有益，學生通過基礎知識學習以及實驗課程體驗，可以充分激發出他們的創造力，讓他們逐漸可以主動去思考學習中遇到的問題，并且可以采取一定的方式順利解決問題，這才是教育學生的最終目的。

總而言之，對于化學教師來說，在今后的實驗課程開展中，應該注重創新教學策略，不斷提升學生的綜合能力和素質，為社會建設、祖國發展培養出一專多能的社會主義現代化建設者。

參考文獻：

[1]盧凌.中學化學實驗教學的創新性研究[J].科技創新導報，2014，11（24）：123.

[2]劉小兵.中學化學實驗教學的創新嘗試[J].學周刊，2014（2）：64.

作者簡介：仇煥敏（1990.8—），浙江樂清人，本科，助理實驗師，高中化學實驗方向。

編輯 張珍珍