優(yōu)化教學方法 提高語文教學效率

李榮山

摘 要 語文課堂效率是語文教師追求的主要目標之一，其受多重因素的影響，善于有效的趨利避害，在課堂通過尊重學生的主體地位、采用適當?shù)墓膭睢⒓ぐl(fā)學習興趣等途徑是提高與優(yōu)化語文課堂的有效途徑。本文主要通過語文教學實際，探討如何在教學中如何提升語文教學效率。

關(guān)鍵詞 提問；主體地位；評價；思維

中圖分類號：F272.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0231-01

小學語文是基礎(chǔ)學科，其教學效率受多種因素影響，靈活選擇教學方法，將影響課堂效率的因素加以正確的運用能有效提升課堂的質(zhì)量。如何靈活教學策略是我們教師研究的重要課題之一。

一、靈活應用提問策略

課堂中提問是小學語文教學中常用的一種教學手段，有著不可替代的作用，課堂提問能夠很好的調(diào)動學生學習語文的積極性，也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。疑問激發(fā)學生的求知欲望，疑問引發(fā)學生的探索熱情，疑問活躍學生的思維。所以教師能否在教學過程中巧妙設疑，可以看出一個語文教師的教學水平的好壞來，是評價教學質(zhì)量的一個重要依據(jù)。

（一）要注意提問時巧設懸念。在小學語文教學中懸念可以讓學生產(chǎn)生比較強烈的求知欲，可以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，特別在教學的高潮和關(guān)鍵處提出懸念，能提高學生的注意力，使學生自主地尋找答案，加深對所學知識的印象，達到良好的學習效果。所以在教學過程中要時不時地根據(jù)教學內(nèi)容巧設懸念。

（二）聯(lián)系生活實際設置懸念。我們的教材中有很多知識都與自然、社會、生活有著緊密的聯(lián)系，小學生對這一類知識有著濃厚的興趣。在聯(lián)系學生生活實際提問教學中，教師必須審時度勢，多方引導，盡量使每一個被提問的同學回答成功，以迎合小學生的學習心理，從而提高語文課堂教學效果。

二、充分尊重學生主體地位

尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原則，沒有尊重就談不上教育。從人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是處在少年時期的小學生，這種需要更加強烈。因為他們處在童稚的階段，對任何事情都似懂非懂，在成長的過程中最大的渴望就是能得到老師的關(guān)注和尊重，得到老師的信任和愛。若沒有對學生的尊重就沒有對學生愛的情感，就不會在乎學生的在乎，沒有尊重就沒有教育。新課程改革倡導育人為本，以學生為中心的理念。教師不應該只是知識的傳遞者和傳播者，而應成為學生心靈的引導者，學習生活的參與者、點撥者。學會蹲下身子和學生說話，公正公平地對待每一個學生，尊重每個學生的個性和天性，是新時代給我們教育工作者提出的新課題。在尊重所有學生的優(yōu)勢領(lǐng)域、潛能大小、學習風格、情感體驗等差異性基礎(chǔ)之上，促進他們在原有基礎(chǔ)上得到最大化的發(fā)展。這不僅提高了教學效率和教學質(zhì)量，而且，在整個教學過程中教師所表現(xiàn)出來的公平正直、仁愛善良等高尚品德，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成公平正直、仁愛善良、光明磊落等高尚的道德品質(zhì)具有良好的定向和激勵作用。在教育工作中，對少年時期的學生，教師要在乎學生的在乎，尊重他們的個性發(fā)展和人性取向。在這樣的過程中，教師是一個愛的使者，用愛的心靈去關(guān)注孩子們的每一點需要，激勵他們不斷進步，產(chǎn)生更多的更積極的在乎，密切師生關(guān)系，拉近心理距離，從而讓學生產(chǎn)生學習的快樂，激發(fā)學生學習的動力。

三、適時進行鼓勵評價

在教育學生時教師應要多從正面引導學生，多給他們一些善意的贊美。在孩子取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量。在批閱作業(yè)中，一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞能讓我們的學生心情愉悅、精神爽利，那么我們的教育往往就會達到事半功倍的效果。以表揚、獎狀、勛章、榮譽稱號等作為激勵手段，更是激勵的最高境界。可見，鼓勵和表揚在我們教育工作中的重要性。它能夠激起學生的榮譽感，激發(fā)學生的求知欲；它能夠促使學生形成準確的自我認識，增強學生的自主性；他能夠為學生提供良好表現(xiàn)的標準，并傳遞教師對學生的良好期望。教師在教育教學中不要吝嗇表揚和鼓勵，對于學生來說，你的表揚和鼓勵就是兩顆永不干涸的露珠，真誠的鼓勵和表揚，便是那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。

另外，在小學語文教學中，教師要善于遵循思維特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，因為發(fā)散思維對創(chuàng)造力的發(fā)展起著更為直接的作用。同時要緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及獲取知識的能力。如在教學《群鳥學藝》一文時，大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。我們可以在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

總之，語文教學效率受多種內(nèi)外部因素的影響，我們教師要在充分尊重學生主體地位的前提下，激發(fā)學生學習興趣，利用積極有效的提問，并給予學生正面的鼓勵與評價，促進學生思維的發(fā)展，進而提升語文教學效率。

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