如何在綜合實踐中讓學生有所收獲

錢靜

摘 要 綜合實踐課程的主要學習方式是實踐活動。因此教師在選取主題的時候要貼近實際生活，范圍要小，讓學生能夠聯系生活真正動起來。同時教師還要注重實踐的深度，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段，完成活動的具體任務和目的。

關鍵詞 綜合實踐；多元化；有效評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0242-01

綜合實踐課程是一門由教師指導學生，學生自主探究實踐的綜合性課程。綜合實踐課程是以活動促進學生主動實踐、探索、創造，真正走進生活，親近實踐。怎樣讓學生在實踐活動中真正有所收獲呢？

一、選擇合適的活動主題

綜合實踐課程的主要學習方式是實踐活動。因此教師在選取主題的時候要貼近實際生活，范圍要小，讓學生能夠聯系生活真正動起來。同時教師還要注重實踐的深度，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段，完成活動的具體任務和目的。比如在種植實踐體驗中，學生通過自己研究不同植物的時令安排鋤地、播種、澆水、施肥、除蟲、采摘。雖然學生平時都在吃各種蔬菜，但是并不知道種植蔬菜過程的艱辛，通過實踐活動學生明白了果實收獲的來之不易，這樣不僅讓學生體驗到實踐的樂趣，也更加珍惜每一份果實，情感上也得到了熏陶。

二、注重學習形式的多元化

綜合實踐課程是結合生活與課本的一門課程，需要學生把自我同課本和生活有機結合起來。因此，多元化的學習實踐方式更能讓學生在課堂上有所收獲。

（一）親身體驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”想要真正有所收獲離不開親自動手操作實踐。每參與一次實踐活動，學生就要通過上網、閱讀科普書籍、或向專業人員咨詢等多種途徑，以獲取相關知識，并且親身實踐。這樣學生便形成了主動積極的學習態度，既培養了動手操作能力，也培養了學生積極思維，駕馭知識的綜合能力。

（二）空間上的多元化

綜合實踐課程的目的是要回歸生活和社會的，要讓學生真正的動起來并有所收獲，不要僅僅拘泥于教室校園中的活動，還可以延伸到社區、家庭開展多彩的活動。在不同的空間學習，學生可以用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。比如在“感受春天”的主題活動中，學生可以去校園、公園、郊外尋找春天的氣息。鳥鳴聲、流水聲、嫩綠的小草、樹上吐出的新綠……學生在觀察、尋找、探究、記錄的過程中領悟大自然的美。學生通過不同的空間，發掘出不同的觀察點，可以有不一樣的春天。

（三）合作學習

綜合實踐的課程需要改變傳統教師傳授的教學方式，轉變為學生主動探究學習。合作學習在活動中有重要的作用，在合作中，學生的自主性和參與性充分的體現出來，強化學生與環境的交互活動，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展。教師在活動中作為引導者，指導學生進行分工，組織學生開展豐富多彩的學習活動，讓學生享受活動的樂趣。學生不僅在活動中能鍛煉自我、培養合作能力，還可以通過活動真正有所收獲。

三、評價的有效運用

學生在課上的活動是否有效與多元化的評價有很大的關系。

（一）教師評價

在活動中，教師及時介入可以幫助學生指明方向。課后總結，總結出學生的成功，對學生可以起到激勵作用；總結不足之處，可以讓學生在下次活動中著重注意。

（二）組間評價

課上除了教師及時運用評價之外，還應該有組間評價。比如在小組匯報展示交流過程中，小組之間評價的引入可以讓學生更認真傾聽和觀察，捕捉同學們的閃光點，對于同學之間的不足之處，也敢于批評質疑，最終得到正確的答案，這個過程是學生自主探究的過程，在評價中可以提升自己的能力，學習知識，自信、快樂的成長。

（三）生生評價

每個學生在表達自己的觀點后，其他同學通過認真傾聽、分析進行補充或者質疑，這樣是激發學生思考和整理的過程，也是思維訓練的過程。用生生評價促進學生積極思考和認真傾聽，既培養了好的習慣也激發了學習的動力。

（四）學習態度的評價

學習的過程是一個不斷總結提升的過程。而學習態度是伴隨學生一生的事情。所以在教學中，教師要善于觀察，及時捕捉學生行為習慣上的閃光點，比如哪個學生回答問題聲音洪亮，哪個學生課上認真傾聽，哪個同學觀察仔細，哪個同學坐姿端正等等，教師雖然評價一個人，可以起到影響全班人的效果。學生聽了教師的評價，在潛移默化中就會朝好的方向改變。

綜合實踐課程對教師提出要求，要求教師更新教學理念，真正服務于學生，讓學生感受到開放自主探究的樂趣和成功，讓學生在實踐和探索中，增強合作意識，真正喜歡上這門課程。同時，綜合實踐課程也對學生提出要求，讓學生會觀察、會動手、會探究、會合作、會交流，不斷提升自身能力，在實踐中有所創新、有所收獲。

參考文獻：

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