凝煉學校精神 為師生發展提供動力源泉

傅勇

發展是學校教育教學工作的第一要務。凝煉學校精神是學校發展之魂，彰顯辦學品位是學校發展之根，實現師生價值是學校發展之本。學校教育的終極目標是實現師生共同成長，使以學校精神為魂的師生發展充滿力量。當學校文化浸潤著師生的內心時，師生發展將會變成一種自覺、自動和自發的行為。因此，凝煉學校精神和加強品牌建設，就顯得尤為迫切和重要。

一、凝煉學校精神，彰顯辦學品位

1.引導主流價值，培育學校精神

福建省廈門市松柏中學的領導班子在新的歷史發展時期，立足學校實際情況，融合建校20年來師生的內生力量、精神面貌和價值追求，結合時代精神，引導主流價值，將“松柏精神”凝煉為一種“歲寒，然后知松柏之后凋也”堅強不屈的精神，一種“大雪壓青松，青松挺且直”愈挫彌堅的精神?！八砂鼐瘛斌w現了“松柏人”奮發向上、進取有為的精神狀態，同時被賦之以豐富的時代內涵，成為“松柏人”堅強的“脊柱”，融入其血液中，匯聚成無堅不摧的力量，成為學校的靈魂。

在面臨學校硬件設施不足、高中生源參差不齊、初中班額較大等新時期發展的瓶頸時，正是由于“松柏人”大力發揚“松柏精神”，才使問題逐步得到解決，并進而確立新目標、謀求新發展、創造新成績、開創新局面，受到了社會的廣泛好評。

2.提升辦學品味，謀求特色發展

學校在創建省一級達標學校過程中，聚集全校師生的智慧，提出了“誠明高遠”的校訓和“讓每位學生各有所長，讓所有學生都能成才”的辦學理念。在新的發展時期，學校領導班子堅持立德樹人的根本導向，把“促進人的全面發展、適應未來社會需要”作為衡量學校教育質量的根本標準。學校堅持傳統文化教育與科技教育兩大辦學特色，進一步圍繞“以優質教育為體，以傳統文化教育和科技創新教育兩個特色為翼”的“一體雙翼”戰略目標，不斷提升學校的辦學品位，進一步彰顯學校的辦學特色。

二、堅守以人為本，關注師生發展

成功的學校教育要激發學生終生學習的愿望，要提高全體師生的生命質量和價值，創造一種“共贏”的和諧局面，從而實現師生的共同發展。

1.注入生命之源，培養學生素養

在教育教學改革中，學校秉持“讓每位學生各有所長，讓所有學生都能成才”的辦學理念，堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為主，培養學生的科學素養和人文素養，促進學生全面發展，為學生終身可持續發展奠定基礎。學校加大對跆拳道隊、合唱隊、銅管樂隊等學生社團的支持力度，以社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化為主線，科學構建學校教育教學體系。發揮國學傳統教育優勢，充分利用《本立道生》等國學系列校本教材，開設國學課，系統講授傳統文化，讓其精髓深入學生心靈，著力培養學生的社會責任感、創新意識和實踐能力。

2.構筑共同愿景，關注教師需求

學校領導班子重視、尊重并引導教師的個人愿景，使教師個人愿景逐漸與學校愿景融合，最終形成學校的共同愿景。

為適應現代教育管理需要，學校與時俱進，不斷完善，逐漸形成了一套科學嚴格的管理制度，使各項工作沿著健康、科學的軌道運行。傾聽一線教師的呼聲，建立科學合理的績效考核、評優評先、年度考核、職稱競崗指標體系，在注重工作量的基礎上，更注重業績，繼續向德育骨干（年段長、班主任）傾斜、向教學骨干（教研組長、備課組長）傾斜、向畢業班年段傾斜，適當照顧年長教師，充分發揮考核的激勵導向作用?？茖W評鑒全體教職工的績效和綜合表現，以增強其責任心和使命感，調動廣大教職工的積極性、主動性和創造性。學校每年的教學分工，都根據教師的自身發展，力求把每一位教師放在最合適的崗位上，促進教師個體不斷自我完善，使他們體會到教育人的快樂。學校領導班子充分發揚揚人之長、念人之功、諒人之難、幫人之過的工作作風，充分尊重和激發教師發展的內在需求，讓每一位教師在工作中體驗到快樂，充分感受到承擔教師這一神圣責任的“價值”，使教師獲得成就感，實現教師的職業價值和生命價值的統一。

三、強化養成教育，促進責任擔當

以德為先，立根固本。德育是學校教育的首要工作，要樹立德育工作是教學質量保證的理念，并將德育潛移默化地貫穿在日常的教學工作中，使其無處不在。從學生入學報到開始，課堂教學、面批面談、考試監考、家校聯系等都成為學校德育工作的渠道。要落實行為規范養成教育，抓段風、班風、學風和學習習慣、行為習慣的養成。針對初中學生的特點，尤其是針對初中男生可塑性強，但是意志力不強，自控能力和辨別能力差，責任擔當有欠缺的特點，分不同年段、不同階段確立教育重點，規范養成教育的細節，經常抓、反復抓、抓反復。

一是重視營造良好的德育氛圍。要讓學生明白怎么做、為什么要這樣做以及如何去做，讓其潛移默化地受到感染和熏陶，自覺形成文明素養。二是重視班會課和主題教育活動的作用。通過國旗下講話、年段集會、建隊建團、文藝匯演、社會實踐活動、百日誓師、畢業典禮等主題活動，為不同層次的學生做不同的規劃，不斷調動學生的主觀能動性，讓學校的每一項教育教學活動都成為有意義的德育活動，使非智力因素對教育教學發揮積極影響。據此，使學生在快樂學習中學會對學習負責、在集體活動中學會對集體負責、在成長體驗中學會對自我負責、在敬老孝親中學會對家庭負責、在志愿服務中學會對社會負責、在體育鍛煉中學會對健康負責，從而學會做人、學會做事、學會學習、學會生活，為走進高一級學校、走向社會打好堅實的基礎。

學校通過近幾年不懈的凝煉，養成教育已卓有成效，并直接反哺教學工作。如針對女生數理化學業表現普遍優于男生的情況，學校通過實施有針對性的男生養成教育，逐漸提高男生學業表現，最終實現學校學生整體學業表現的提高。

近幾年來，學校通過進一步凝煉學校精神，弘揚了校園正能量，構建了學校主流文化，不斷引領師生發展，督促師生前行，激勵師生奮斗。學校的教學質量、學校聲譽、社會評價在“桃李不言，下自成蹊”中得到了突破；學生的社會責任感、感恩意識、實踐能力在“不待揚鞭自奮蹄”中得到了張揚；“松柏精神”已成為促進師生發展的不竭動力，成為推動學校在新時期實現新發展的強大內驅力。

（責任編輯 張慧籽）