高中歷史教學應用信息技術的對策思考

袁曉旻

摘 要：高中歷史教學應該與時俱進，引入信息技術，用以改革教學方式，提高教學質量。先分析高中歷史教學應用信息技術的意義，接著提出高中歷史教學應用信息技術的對策，意在為改革高中歷史教學提供新的思路和方法。

關鍵詞：高中歷史教學；信息技術；對策

如今，我們已經進入了信息技術時代，無論是哪個行業，其生存和發展都離不開信息技術的作用，否則就會被時代所淘汰。在教育領域，信息技術的應用也早已屢見不鮮。高中歷史教學也要與時俱進，主動應用信息技術，用以改革教學方式，提高教學質量。本文先分析高中歷史教學應用信息技術的意義，接著提出高中歷史教學應用信息技術的對策，意在為改革高中歷史教學提供新的思路和方法。

一、高中歷史教學應用信息技術的意義

1.豐富教學內容

在先進的信息技術支持下，高中歷史課堂教學可以吸收網絡上的信息資源，網絡信息資源豐富多彩、琳瑯滿目，可以使學生見識到不同階層的人對同一歷史問題的不同解讀方式，使學生更全面地認識歷史事件，增長見識。

2.提升學生興趣

一直以來，高中歷史課堂教學采取“一支粉筆+一塊黑板”的教學手段，教師在教學中采取“滿堂灌”的傳統教學法，很容易扼殺學生學習歷史課程的興趣。引入信息技術后，教師可以利用聲圖并茂、動靜結合的方式展現教學內容，調動學生的多重感官接受歷史學習，以此提升學生對歷史課程的學習興趣。

3.提高教學效率

眾所周知，高中歷史課程的知識非常繁多，古今中外的各種歷史都需要學生有所涉獵，這些涉及大量的歷史數據，僅僅依靠教師的口頭講解，學生難以充分理解各種歷史事件，甚至搞混淆歷史事件發生時間。如果在歷史教學中引入信息技術，教師可以用“知識樹”的方式幫助學生梳理歷史知識，使龐大復雜的歷史知識體系變得通俗易懂，改善學生的學習效果。

二、高中歷史教學應用信息技術的對策

1.應用信息技術營造良好的教學情境

對很多高中生而言，高中歷史課程涉及的知識點太多，在學習時經常發生混淆。針對這種情況，歷史教師要借助先進的信息技術，為學生營造良好的教學情境，使學生置身于良好的教學氛圍中學習歷史知識，降低對歷史知識的畏懼心理。比如，在講解《鴉片戰爭》時，我先拋出一個問題：“你們見過天安門么？天安門前有哪些標志性建筑？”有的學生說有華表，有的學生說有紀念碑。我又繼續提問：“那你們知道天安門紀念碑上的浮雕刻畫了什么場景？”學生回憶片刻后回答：“刻畫了林則徐在虎門銷煙的場景。”這時，我利用多媒體技術為學生播放了天安門紀念碑上刻畫的虎門銷煙場景的圖片，再為學生播放了電影《虎門銷煙》的片段，使學生真實感受到當時林則徐堅持消滅鴉片的決心，看著這樣的圖片和視頻，學生對鴉片戰爭有了更加深刻的理解，在良好的氛圍中掌握了知識。

2.應用信息技術豐富課堂教學內容

為了使學生掌握更多的知識，高中歷史教材中的內容基本是言簡意賅的，沒有過多的延伸與拓展，在這個時候，教師就應該借助信息技術，幫助學生拓展學習內容，使學生對歷史事件形成更加全面和透徹的認識。比如，在教學《辛亥革命》這節內容時，鑒于課本中只是大概介紹了辛亥革命的發生背景、過程與結果，只是平鋪直敘地為學生介紹了一個歷史事件。為了幫助學生更好地理解這部分內容，我安排學生在課后利用網絡平臺收集有關辛亥革命的資料，還為學生推薦了一些歷史學習網站，包括“歷史在線”“歷史課堂”等。接收到我的任務后，學生在課后紛紛進入學校機房收集資料，然后利用Word軟件整理資料，還進行了美化。之后，學生將自己做好的精美小報打印出來，與自己的同伴一起分享。學生在共享資料的過程中，也獲得了新的啟發，學習效果大大提升。

3.應用信息技術突破教學重難點

高中歷史課程中的很多知識離學生的現實生活比較遙遠，很多時候造成學生的理解難度，學習歷史事件時覺得一頭霧水，有鑒于此，教師要為學生組織一些實踐性活動，將學生帶入當時的歷史場景中，在無形中突破教學重難點。比如，在講解康有為與清朝宮廷頑固派之間的論戰時，先利用信息技術為學生播放了一段當時處于風雨飄搖中的清朝朝廷的紀錄片，使學生感受到當時清朝官員的迂腐，再為學生播放了當時以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派的故事片，使兩者形成鮮明對比，當學生看完這些紀錄片后，我安排學生進行辯論，模擬康有為與清朝保守官員的論戰。由于有了之前的知識儲備，學生對這樣的活動興趣高昂，他們唇槍舌劍，紛紛站在自己的立場上發表見解，在無形中更加深刻地感受到清朝的保守和維新運動的先進，學生在你來我往中就掌握了學習重難點，并對所學到的知識印象深刻。

總而言之，在高中歷史教學中引入信息技術有著非常重要的作用，值得高中歷史教師不斷探索新的應用方式，使學生能真正在歷史教學中學有所獲。

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