高中數學教學中學生創新學習能力的培養研究

高培學

新課改的施行，為我國教育界指明了新的方向，許多有識之士開始研究新的與時代相符的教學方式，現在的學生思維活躍，如果能正確引導，就會有創新，所以教師需要在實際教學過程中適時地利用自主和探究的方法，培養學生主動的、有效的學習能力。

一、如何理解學生的創新學習能力

高中數學處于承上啟下的階段，這一階段有許多不同于初中的數學理念，因為抽象的概念會使很多學生望而生畏，教師應該在教學中激發學生的求知欲，讓學生在學習高中數學時帶著濃厚的好奇心，勇于在學習中不斷探索方法、自主創新學習。這里的創新學習最主要表現在：可以根據一個數學公式或概念形成豐富的想象，清晰地整理出不同概念的內在聯系。也就是利用多種思維方式完成對某一個或某一些數學理論的探討。

二、如何培養高中生的數學創新學習能力

1.挖掘學生的創新潛能

創新思維是要求學生在大眾思維前提下提出自己的不同見解，這需要教師正確引導，在課堂教學過程中，使用靈活的教學形式，在對不同問題的討論和爭辯過程中促進兩種思維的和諧發展。想要挖掘學生的創新思維，教師需要給學生提供足夠寬松的學習環境，學生只有處于一個輕松的環境里思維才會自由發揮，學生才會從心里喜歡學數學，才能有開闊的思路，才能使學生在學習過程中不斷迸發出創新思維。

2.改變傳統的教學模式，提高學生的數學學習能力

傳統的教學模式降低了學生學習的主動性，使學生在學習中處于被動狀態。被動的學習無法激發學生的主動性，更不能激發學生的創新意識，只有建立平等和諧的師生關系，讓學生輕松愉快地學習，才能使學生在心情愉悅的前提下探索新知，有所發展，進而有所發現。對學生能力的培養需要教師投入相當大的熱情和精力，學生只有在教師熱情的激發下，才會對世界的認識更加深刻，也會賦予學生極大的創造動力。

3.積極提倡學生的發散性思維

傳統教育是以教師的教為主的教學，使學生被動接受一切知識，這種方式使學生無法真正明確自身所處的位置，學生學得無力，教師教得費力。只有真正確定學生學習的主體地位，讓學生以主人的姿態進行學習，才能使學生在學習中具有一定的主觀能動性，學生才會主動地發散思維去思考問題。尤其是數學，多角度考慮問題有利于學生從不同的角度解決問題。

4.積極倡導小組互助式學習

新課標要求學生開展小組互助式學習，因為小組學習可以將學生的優點發揮出來，更能形成幫帶式學習。在小組學習中，教師可以將優等生和學困生放到一起，優等生能在小組合作中起到良好的帶動作用，使學困生受到感染而更加努力學習，中等生也會在小組中得到一定的鍛煉。為學生營造一個良好的學習環境和學習氛圍，使學生能夠積極進取、勇于探索。高中生擁有更加強烈的探求心理，他們創新、獲取知識的欲望更加強烈，教師利用學生的這個特點，促進學生創造性地適應環境變化及創新個性品質的形成。

5.教學生學會質疑

數學是由一個一個問題連接起來的，只有學會提出問題并想辦法去解決的學生才能將數學學好。所以在教學中，教師需要重視學生的好奇心。因為好奇心是學生求知的動力，教師在教學過程中應引導學生勤于思考，敢于提出問題，為學生創造良好的提問氛圍。比如，一道數學題從不同的角度思考會有不同的解決方法，學生如果主動思考，就會發現其中的問題。

6.對練習進行創新

學生如何更好、更扎實地鞏固和豐富知識呢？練習必不可少。簡單的練習無法使學生得到有效的鍛煉，所以在進行練習設計時需要有創新點：首先，在設計練習的時候需要科學性與層次性相結合，使學生在練習中既鞏固了所學的基礎知識，又能夠提高自身的創新能力；其次，練習也需要生動和有趣，練習應與學生周圍的生活相結合，使學生站在生活角度進行學習和思考，讓學生體會到數學在現實生活中的用處，只有這樣學生才會在學習中理論聯系實際；最后，要求學生能從不同的角度思考問題，做到一題多解，因為不同的解題方式就是一種不同的思維方式，這對學生的創新學習非常有幫助。

總之，教師是學生創新學習的引導者，是學生的領路人。而學生的創新思維也不是與生俱來的，只有在教師的引導下，學生通過自己的努力才能取得更好的效果，所以注重學生能力的培養并堅持不懈就會獲得一定的成就，就會使學生的創新思維達到一定的高度。

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？誗編輯 李建軍