高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

摘 要：目前，我國對教育的重視程度越來越高。對于高中教學，化學是其中較為關鍵的一項內容，同樣其實踐性與實用性也非常強，極大程度影響了學生的發展與成長。實驗教學是一項重要的環節，在化學教學中占有十分重要的作用，化學教學中的實驗教學可以形象化抽象的知識，教師應當對學生多加鼓勵，讓其主動參與到實驗教學中，將自主性充分進行發揮，提高學習的熱情以及積極性。對于化學實驗教學，探究式的模式可以對學生的創新能力與實踐能力進行培養，這樣才能進一步促進學生的發展。對探究式教學模式的應用目標進行了簡要的介紹，接著分析了怎樣構建探究式的實驗教學模式，對其構建程序進行了探討，最后對該模式的實施進行了介紹，希望能為高中化學的實驗教學提供一點參考意見。

關鍵詞：高中化學實驗；探究式模式教學；構建與實施

要想對化學實驗的教學效率進行提高，首先要做到的就是改變教師的教學模式。所謂探究式教學模式是一種創新式的教學模式，基于這種模式，學生可以有更多的機會與老師進行交流，從而將師生之間的距離縮短。探究式的教學模式可以最大限度地對學生學習方面的需求進行滿足，對其知識儲備進行豐富，調動學生學習的積極性與熱情，提高課堂教學效率。

一、高中化學實驗探究式教學模式的應用目標

（一）加深對基礎知識的理解

探究式的教學模式之下，學生通過參與到教學環節中，可以加深對實驗的影響，同時可以大幅度提高學生理解以及學習方面的能力，從而將學生理解化學實驗的知識進行加深，并且有很深的印象，可以進一步提高實驗的教學效率。

（二）促進學生的全面發展

探究式的實驗教學更加注重學生的自主學習能力，通過設置問題讓學生自己去設計實驗進行探究，不僅可以發揮學生的創造力，提高其創新的能力，還可以讓學生在自己動手做實驗的過程中加強自身的實踐能力以及操作能力，知識學得再多，沒有經過實踐都是紙上談兵，學生在做實驗的過程中還可以發現問題并自己解決問題，提高學生的自信心，增加學生對化學這門學科的學習興趣，實現對學生全面培養的目標。

（三）情感培養

化學實驗具有一定的危險性與嚴謹性，對化學藥品以及相關工具的使用，一定要小心謹慎，馬馬虎虎的實驗態度以及行為是絕對不能出現在化學實驗中，因此，在做化學實驗的時候，學生就需要時刻保持嚴謹的態度以及嚴肅的心態，必須特別謹慎，這樣做出的實驗準確度更高，且過程中才不容易出錯，在實驗中的學習態度還會對學生在其他學習的環節中造成影響，對學生在學習中的態度也進行了間接的培養。

二、高中化學實驗探究式教學模式的構建

（一）堅持新課標教學理念

對于傳統的教學模式來說，教師是教學環節中的主體，學生只是被動地參與到教學中，導致學生學習的積極性不高，教學效率比較低下。高中化學實驗的探究式教學模式構建時，對教師的要求就是轉變思想，改變以往的傳統教學模式，結合新課標的教學理念，對教學體系進行完善，這樣才能進一步提高教學效率。教師對實驗的教學方案進行制訂時，需要切實考慮學生的實際情況以及性格特征。教學的過程中，教師還需要合理設置問題，這樣才能更好地吸引學生，同時也起到了很好的引導作用，讓學生積極地參與到教學環節中，教師不再是單純地講授課堂內容，而是融入學生中去，積極與學生互動，這樣才能調動課堂氣氛，提高學生學習的興趣，提高學習效率。如今，計算機得到了飛速的發展，在化學實驗教學中，多媒體得到了廣泛的應用，教師還應對先進的設備進行學習，在授課時利用這些先進的設備來對教學進行完善。

（二）將學生的學習興趣激發出來

在探究式的教學模式之下，學習中的主體應為學生，學生應該自己動手做實驗，更好地融入實驗教學環節之中，教師只是起到了一個引導的作用，教師應該與學生加大交流的力度，當學生在實驗過程中出現問題時，教師應該幫助學生對問題進行分析，引導學生去思考，對課堂氣氛進行營造，對教學情境進行創設，這樣才能將學生學習的主動性充分發揮出來，更加積極投入到教學中，才能進一步提高實驗的教學效率。

（三）對教學設備的資金加大投入

對于化學實驗教學來說，教學設備占據了極其重要的地位，是一個必備的前提，如果想要對探究式的教學模式進行構建，那么對于教學的設備需要加大資金的投入，這樣才能更好為教學提供物質方面的保障，因為教學設備如果不先進，那么，會影響教師的發揮，一旦發生故障還會打斷課堂教學，還會影響學習效率，同時還影響學生學習的情緒。

三、高中化學實驗探究式教學模式構建程序分析

（一）探究式教學模式的提出

在進行探究式的化學實驗教學時，教師應該提前將實驗中需要注意的事項明確告知，讓學生了解實驗是怎樣操作的，以及實驗操作的目的，這樣才能更好對教學目標進行實現，將學習效率進行提高。探究式的模式一定要與實際生活相符合，不能脫離實際學習。

（二）探究的過程

實驗的探究可以將學生實踐方面的能力進行提高，在教學的過程中，為了更好對實驗知識進行記憶與理解，學生應該在課堂上認真做好記錄工作，對學習中的關鍵環節以及不懂的地方進行標注，在課下進行自主的學習，從而完善其知識體系。在探究式的教學模式之下，教師還可以對學生進行分組，這樣可以對學生合作方面的意識進行加強。

（三）探究式教學的總結

在化學實驗的教學結束之后，教師應該讓學生及時做一個課下總結，以論文或者是報告的形式，對其學習的情況進行一個總結，對學生知識儲備方面的能力進行豐富。

四、高中化學實驗探究式教學模式的實施

在構建化學實驗探究式的實驗教學之后，一定要及時實施才能提高該模式的實用性，體現其現實意義。在該模式的實施中，主要內容就是實驗環節。例如，對二氧化硫進行制法的介紹以及性質的檢驗時，教師需要做到的是首先對實驗情境進行加強設計，與實際生活中的案例相結合，向學生介紹二氧化硫帶來的危害性，還可以根據本地的空氣情況進行介紹，借助于這些具體的實例可以讓學生明確了解到二氧化硫屬于污染空氣的物質，并且可以與同學們進行互動，讓學生就怎樣對二氧化硫的污染情況進行有效防治提出自己的建議，這樣可以充分調動學生的積極性與熱情，在這之后，教師對本節課所要講授的主要內容進行介紹：對二氧化硫的性質檢驗進行試驗探究。接下來，教師需要對學生進行分組，并讓學生發揮自主性，親自設計實驗來對二氧化硫的性質進行探究，探究內容如下所示：

1.對二氧化硫性質為酸性氧化物進行探究，在該實驗中需要用到的化學材料有氫氧化鈣溶液、pH試紙、飽和的碳酸氫鈉溶液、石蕊試劑以及飽和的碳酸鈉溶液等。

2.對二氧化硫具有的還原性進行探究，需要用到的化學試劑包括：溴水、碘水以及氯水等。

3.對二氧化硫具有的氧化性進行探究，在該實驗中需要用到的化學材料包括淀粉碘化鉀試紙、飽和的硫化鈉溶液以及飽和的硫化氫溶液等。

4.對二氧化硫所具有的漂白性進行探究。當所有的化學實驗全部完成探究之后，教師可以組織學生進行總結，對二氧化硫具有的特性進行一個自己的了解與認識，并將實驗過程以及實驗結果與其他同學進行分享，這個教學的過程可以極大程度加深學生對于實驗中設計的化學知識的了解，并對教學質量的提高具有重要的促進作用。

對于高中教學來說，化學有著很重要的地位，實驗又是化學教學之中的關鍵環節。探究式的實驗教學對傳統的教學模式進行了改革，學生才是學習中的主體，這樣才能將學生的學習熱情激發出來，將化學實驗的效率提高，因此，在高中化學中構建探究式的實驗教學模式可以更好地促進高中化學的教學，能更好地促進學生的發展，具有重要的現實意義。

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作者簡介：曾桓昌（1977—），男，漢族，廣東梅州人，中一職稱，大學本科，就任深圳橫崗高級中學。研究方向：高中化學。

？誗編輯 魯翠紅