如何進行高考歷史的綜合復習

陳建民

摘 要：當今高考改革逐步推進，為適應新形式下高考要求，高中政治學科復習也要緊握時代脈搏，與時俱進，才能不辱使命，勝任高中政治教學任務。當今高考命題由考查知識為主到以考查能力為主的轉變，注重學科能力的考查，特別是綜合概括和理論與實踐結合的能力。

關鍵詞：基礎關；專題關；網絡關；強化關；檢驗關

一、行云流水過知識的基礎關

按照教材的順序經濟成長歷程、政治文明歷程、文化發展歷程和歷史上重大改革與回眸、二十世紀的戰爭與和平幾個部分，知識包羅萬象，共分為古代、近代、現代三個時段，共三百六十多個知識點，形成通史體例，逐個復習，講練結合，通過周小考、月大考，檢驗學生的學習效果，查缺補漏，針學生對出現的問題的知識進行強化訓練，使學生夯實基礎知識。

二、重點突出過知識的專題關

高中歷史教材可分古代中外政治、經濟和思想文化，歐美資本主義文明的確立和發展，資本主義文明沖擊下的歷史走向，資本主義與社會主義在交流中共存，社會主義中國的崛起等五個專題包括九十八講：專題復習教學目標是掌握專題知識結構，著重培養分析、比較、歸納、概括能力和系統化的思維能力，進一步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和提高運用這種觀點分析歷史問題、解決歷史問題的能力。

三、縱橫聯系過知識的網絡關

高中歷史共分五個專題，九十八講共三百六十多個知識點，復習時從宏觀入手，打破教材原有體系，根據不同教學內容的需求，將分散在不同章節中的相關知識有序地加以類化、聚合、整理。教師可首先把縱向或橫向上有聯系的知識歸納要點展示給學生，例如明朝歷史可以歸納為：

明朝（公元1368年—公元1644年）

A.政治：廢丞相（1380年2月17日）；監察-中央：都察院（明太祖設立）；監察御史（都御使—13道御史）；六科給事中（明太祖設立）；地方：按察使司（明太祖設立）；設內閣（1402設立）；

B.經濟：晉商（大約從明初到清末活躍商界500余年）；海禁政策（朱元璋實施）；私營手工業占主導、資本主義萌芽出現（明中葉1506左右，即：明弘治+明正德+明嘉靖）；明朝中后期棉布成為人們的主要衣料；徽商形成（從明中葉到清道光年間活躍商界近300年）；

C.文化：小說：《三國志通俗演義》《水滸傳》元末明初；書法（明）平民化、世俗化、個性化（文徵明1470-1559）；戲曲：昆曲（明中葉-清中葉）；小說：《西游記》（吳承恩1500年前后）；明朝：陽明心學（1508-1529）；西方傳教士來華（始于1582年）；李時珍《本草綱目》（刊于1590年）；李贄的進步思想（1590—1602）；《金瓶梅》（成書約在1617年）；晚明-三言二拍：三言—馮夢龍（1621-1627年）；二拍：凌濛初（1628-1632）；宋應星《天工開物（1637刊行）；徐光啟《農政全書》（1639年成書）；繪畫民間繪畫——平民化、世俗化、實用化（寫實）；文人畫——風格奇特（寫意）。

明朝時期對應的世界：工場手工業時期（1500—1765）

A.政治：英國資產階級革命（1640-1688）；1689《權利法案》的頒布。

B.經濟：意大利資本主義萌芽（14世紀）；1487迪亞士；1492哥倫布；1497-1498達·伽馬；麥哲倫（1519-1522）。

C.文化：文藝復興（14-17世紀中期）；1517宗教改革開始；日心說（1543年）；伽利略的成就（1564-1642）；（5）啟蒙運動（17-18世紀）；1687經典力學。

然后讓學生對照課本，結合基礎知識復習中強調突出的關鍵點進行知識的再回顧。亦可先讓學生最大限度地回顧相關知識點，教師再作總結性歸納。在高三歷史教學的總體戰略中，學生對歷史發展規律的把握和認識的深化，都將從知識的縱橫聯系中得到強化?？v向相關知識抓住點，連成線，鋪成面。橫向知識中外歷史同一時期的知識點，按照經濟決定政治，文化是政治經濟的反映，即社會存在決定社會意識，總結他們之間的相互關系，解決新情景下創設的實際問題。

四、綜合運用過知識的強化關

選取了“考點”后，首先應對其進行多角度、深層次的分析。例如，古代西方的民主制度、近代西方的民主制度以及現代中國的民主制度比較異同，認識政治制度的發展演變中的進步性以及世界政治制度的多元化。既要對考點進行宏觀分析，又要進行微觀考查。從宏觀上看，可分為把握其產生、發展的歷程。但從微觀考查，會發現側重點不同時它的作用也不同，要進行認真分析，才能形成正確的認識，為學生將來參與經濟建設打好堅實基礎。再次，要發掘“考點”內容之間的內在聯系或隱性知識。深度挖掘，在聯系比較中闡釋知識，言之成理，說明問題，解決問題。

五、考前模擬過知識的檢驗關

高考前我校與聯誼校，互通有無，針對考試大綱的變化，具體模擬出題，進行實戰演練，重點訓練審題立意、思維能力、適應新情境下創設新問題的解題能力，使學生能力水平全面提高?？记盁o疑問，使學生信心滿滿，沖刺高考并取得優異成績。

參考文獻：

[1]張彩榕.新課改背景下高中歷史探究式教學的認識和思考[D].福建師范大學，2009.

[2]王欣.高中歷史史料教學實施探究式學習的研究[D].河北師范大學，2010.

？誗編輯 王亞青