論本科《宏觀經濟學》說課方法

許其高

【摘 要】說課作為教師在實施課堂教學前，將結合了教學對象、教學資源等因素而對所教學內容的前瞻性思考、規劃等拿出來與同行交流的教學工作形式，越來越多地被使用到大學教學中，包括職教本科財經類課程教學交流活動中。本文結合職教本科宏觀經濟學“國民收入決定與乘數理論”一節的說課實踐，系統介紹并分析了職教本科宏觀經濟學的說課過程及注意點。

【關鍵詞】職教本科；宏觀經濟學；說課

中圖分類號： D922.291 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0248-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.121

On the Teaching Method of Undergraduate "Macroeconomics"

——Taking the "National Income Decision and Multiplier Theory" as an Example

XU Qi-gao

（Business School，Jiangxi Science and Technology Normal University，Nanchang Jiangxi 330013，China）

【Abstract】As a teacher， before implementing classroom teaching， teachers will combine teaching objects， teaching resources and other factors， and forward thinking and planning of the teaching contents， etc. It is used in university teaching， including vocational education undergraduate financial courses teaching exchange activities. This article combined with the lecture practice of the “National Income Determination and Multiplier Theory” section of the macroeconomics of vocational undergraduates， systematically introduces and analyzes the course and points of attention of the undergraduate macroeconomics.

【Key words】Vocational education；Macroeconomics；Lectures

說課作為教師之間的一種互動形式，是提高自身教學水平的一條重要途徑。這一教學工作形式越來越多地被使用到大學教學中，包括職教本科財經類課程教學交流活動中。本文結合職教本科宏觀經濟學“國民收入決定與乘數效應”一節的說課實踐系統介紹并分析了職教本科宏觀經濟學的說課過程及注意點。

一、本科《宏觀經濟學》“乘數效應”一節的說課過程（以說課PPT內容的依次展示為體現）。

ppt第一頁：說課內容（第十三章“簡單國民收入決定理論”，第三節兩部門經濟收入決定與乘數理論 。）

ppt第二頁：目錄（一、教材分析，二、學情分析，三、教學目標，四、教學重點、難點，五、教學方法，六、教學過程。）

ppt第三頁：一、教材分析（1.所使用教材及其特點 ：本課程為本科高校經濟管理類專業核心基礎課，所使用教材為高鴻業主編《西方經濟學（宏觀部分）》（第五版）。本教材特點：語言簡潔明了、理論分析深入淺出、理論批判高屋建瓴。2.本節內容在教材中的地位：本節內容“兩部門經濟國民收入決定與乘數”，為本教材和本章全部內容的核心和基礎。）

ppt第四頁：二、學情分析（授課對象為商學院和經濟管理學院職業教育類二本大學生，他們具有以下特點：1.文化課基礎不是很好，懼怕硬性的理論灌輸。2.有一定的生活經歷，思維活躍。）

ppt第五頁：三、教學目標（1.知識目標（1）兩部門經濟的收入決定原理（代數和圖形）。（2）由收入決定原理所推導出的乘數現象（原理和乘數表達式）。）

ppt第六頁：三、教學目標（2.能力目標（1）進一步理解凱恩斯定律所強調的內容：短期內，國民收入決定于總需求。（2）通過案例和理論的學習，進一步加強對社會經濟運行的理性認識能力和探究能力。）

ppt第七頁：三、教學目標（3.情感目標（1）培養對宏觀經濟生活的親近感。（2）培養和提升學生的社會責任感。）

ppt第八頁： 四、教學重點、難點（1.重點：兩部門經濟的生產或收入水平是怎樣決定的——收入支出模型。2.難點：乘數效應的發生過程及公式推導。）

ppt第九頁：五、教學方法（1.案例演示和深入探究法：一個案例貫穿始終，從不同角度三次使用，既用于知識點導入，又用于理論的推演，還用于啟發討論，有利于學生在課程學習中保持邏輯的一慣性和思維的連續性，使本次授課成為一個有機整體。2.概念、理論剖析法：用于概念分析和模型講解。3.啟發討論法：引導學生運用所學理論舉一反三，內省自身的經濟行為及分析宏觀經濟實際。）

ppt第十頁：六、教學過程（1.復習舊課（三分鐘）：凱恩斯定律，消費函數，儲蓄函數。）

ppt第十一頁：六、教學過程（2.案例導入—“破窗理論”GIF動圖—用于“兩部門經濟國民收入決定原理與模型”的鋪墊：玻璃門窗被砸破，雖然造成一定的損失，但由此帶來玻璃制造商、建筑商受益，以及引發新的建設鏈條的發展，從而拉動經濟增長。）

ppt第十二頁：六、教學過程（3.理論知識講解與推演之一—兩部門經濟國民收入決定原理與模型。）

ppt第十三頁：六、教學過程（3.理論知識講解與推演之二—兩部門經濟國民收入決定原理與模型。使用消費函數決定收入。圖形見教材。）

ppt第十四頁：六、教學過程（4.原案例再次導入—用于“乘數效應原理與公式推導”的鋪墊。）

ppt第十五頁：六、教學過程（6.理論知識講解與推演之三—乘數效應原理與公式推導。）

ppt第十六頁：六、教學過程（7.理論知識講解與推演之四—乘數效應是指消費或投資支出的一定變化會帶來收入的更大變化這一經濟現象。）

ppt第十七頁：六、教學過程（8.理論知識講解與推演之五—乘數概念與公式。1.投資乘數指收入的變化與帶來這種變化的投資支出的變化的比率。2.乘數大小和邊際消費傾向有關，邊際消費傾向越大或邊際 儲蓄傾向越小，乘數越大。公式見教材。）

ppt第十八頁：六、教學過程（9.理論知識講解與推演之六—乘數效應的圖示。總需求不同部分的增加都具有乘數作用：投資增加則是投資乘數；政府支出增加則是政府支出乘數；凈出口增加則是對外貿易乘數。圖形見教材。）

ppt第十九頁：六、教學過程（10.原案例第三次導入（啟發式討論）。）

ppt第二十頁：六、教學過程（11.本課小結——回歸和聚焦知識、能力及情感三目標10.原案例第三次導入。）

二、對職教本科《宏觀經濟學》說課方法的思考與小結

1.獨特的教學方法使用是成功說課的關鍵。要根據教學對象（學生）、教學內容（課程）等的實際思考、提煉出一兩個特色——在環節設計上、在方法使用上，例如微博、微信、視頻等的使用，翻轉課堂、雨課堂、慕課等的應用，等等，即結合新理念、新方法的使用，這是好的說課的關鍵。如果能用自己的方法——即指針對自己的學生、自己的教學內容等，使用自己獨創的方法，而不是全部挪用大眾的方法，則為最高層次的創新，是最鮮明的特色。當然，方法不要太多，方法太多了，就有為方法而方法的嫌疑，而且人們不禁會問：這些方法說課者在實際課堂教學中都用得上嗎？！

2.深入的教學分析是成功說課的基礎。學情分析，要事先有調查——針對即將講授內容的課前調查。學生分析，不僅分析全體學生，還要分析你所授班級；教材分析，不僅分析全本，還要分析你講的章節內容。講授內容，可以是一節課，可以是某一節某一章，也可以是一個知識點——只要能出彩就行。

3.邏輯渾然一體的說課內容是成功說課的重要體現。前半部分一系列“美妙”的設計應在后半部分——“教學過程”中有一定的體現，這樣顯得我們的設計是一以貫之的，是說到（前半部分）做到（后半部分）的。在教學過程的說明中，應側重說明為什么在某個地方使用某個方法——當然，如果還能聯系到前面所講的“教學目標、重點難點”等，則更好——整體性更強。也就是說，教學過程的展開和方法的使用，要盡量兼顧前面所謂重點難點的歸納、教學目標的提煉等，形成一體，而不是兩張皮。

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