建筑類專業基于BIM一體化實訓課程體系設置探討

張婷

【摘 要】BIM技術在建筑行業具有廣闊的發展前景，建筑類專業高校作為培養BIM應用型人才的基地，對行業發展發揮著重要作用。本文通過分析BIM課程在國內高校開設情況及傳統實訓課程教學現狀，基于建筑類專業BIM應用型人才所具備的核心能力構建基于BIM一體化實訓課程體系。

【關鍵詞】建筑類專業；BIM；實訓課程體系

中圖分類號： G712；TU-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）12-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.054

0 引言

近些年來BIM技術在建筑行業中快速發展，因此企業對BIM人才的需求在不斷擴張，但是現有BIM 技術人才培養模式遠不能滿足當前行業發展對BIM技術應用型人才的需求， BIM技術人才的嚴重不足，制約著BIM在我國的深度推廣及應用。BIM技術應用型人才的培養，高校發揮著重要作用，因此具有建筑類專業的高校在BIM技術課程教學上要緊跟BIM技術的發展和應用，不斷更新和完善BIM技術知識體系，構建BIM技術實踐教學課程框架，滿足企業對人才的大力需求[1]。本文基于BIM在工程建設全過程中的應用，運用系統工程的思想，探討基于BIM一體化實訓課程體系的設置。

1 傳統實訓課程教學現狀

1.1 實訓內容關聯不緊密

建筑類專業要求學生具有很強的實踐應用能力，因此在教學中必須與工程實踐實訓緊密相結合。而在在傳統的教學過程中各類實踐實訓課程都是依附于相對應的理論課程，各個實訓課程的側重點不同，因此會選用不同的工程實例，“碎片化”教學，實訓課程之間聯系不緊密，這就會導致學生不能形成完整的工程概念，培養的學生不具備系統的實踐能力。

1.2 實訓深度不夠

目前建筑類實訓實踐課程主要有兩種形式，一種形式是到工地上去參觀學習，這種形式學生不能完全進入到實踐狀態，其中也受客觀條件的限制，生產建設具有周期性，加上外出實習存在安全風險，因此實踐任務較寬泛化流于形式。另一種形式是學生在學校自建的實訓基地實習，這種形式的實踐實訓大多都是教師帶領學生做一些簡單的實驗，指導學生完成課程設計等內容，這種實踐實訓活動難度有限，不利于學生實踐能力的培養。

2 國內BIM實踐課程設置現狀

在一些建筑類專業的高校中，有關BIM技術的課程也在逐漸開設起來，但整個BIM應用技術的教學還不能形成完整體系[2]。在教學中或是開設BIM基礎課程，如開設《BIM技術與建模》、《BIM5D》等課程，或是通過參加校外競賽形式形成以賽促學的教學模式。其中在實踐教學中，主要是根據項目在不同的階段采用不同的教學軟件基本上是基于不同的工程案例[3]，BIM技術人才的培養不能滿足行業整體快速發展的需要。

3 基于BIM的實訓課程設置

3.1 基于BIM的建筑類專業核心能力分析

針對于建筑類專業學生，可采用一體化的實訓理念對BIM技術綜合能力的培養有針對性的制定一系列的實訓課程，該系列實訓課程是基于同一個BIM工程案例，將BIM技術在工程建設全過程中得以應用。該體系主要根據項目在不同的階段設置相應的實訓課程，主要培養學生一下幾個方面的能力，一是培養學生基于BIM的協同設計能力，學生利用BIM核心建模軟件進行協同化設計，并基于模型輸出設計成果。 二是培養學生建模及識圖能力，學生能夠使用常用三維設計軟件的基本功能，對建筑工程圖進行識圖能并能夠按二維圖紙的要求，快速完成各專業模型創建以及對個專業的模型的使用進行描述，將設計階段的模型轉化為施工和算量模型。三是培養學生施工策劃能力，學生能夠對三維進行交底制定施工方案，通過仿真學生能夠進行施工平面布置，制定用工、采購計劃等。四是培養學生計量與計價能力，學生能夠將工程造價清單與模型進行關聯，將設計模型轉化成算量模型，使用模型計算各專業的工程量，并完成組價。五是培養學生招投標能力，學生能夠精準算量并合理的選擇投標策略。六是培養學生施工階段項目管理能力，學生能基于BIM模型對施工資料、材料、成本、進度、安全進行管理，能夠分析合同中的清單項，并將清單項目與模型進行關聯，可以根據合同條款與施工進度完成階段支付等。

3.2 BIM一體化實訓課程分析

BIM一體化實訓課程是基于建筑類專業核心能力分析進行設置。該體系圍繞一個工程，N個實訓體系課程來開展，并且每個實訓課程也是對理論課程的有益補充。其中一個工程采用國內真實BIM工程案例，學生在項目全過程中站在不同參與方的角度，進行基于BIM的工程綜合集中管理和應用，讓學生有個整體思想去理解BIM技術在工程項目中的應用[4]。本文的實訓課程內容的設置是以實際工作中的業務為主線，將任務進行劃分，讓學生通過體驗在做中學，學中做。實訓體系如表1所示。

3.3 BIM實訓課程計劃方案

為滿足行業需求，學生需掌握BIM技術在建筑工程全壽命周期中運用，因此學校在制定實訓課程時需要整體考慮，有針對性的開展BIM一體化實訓體系。本文實訓課程計劃方案從單項BIM應用技能實訓出發到BIM綜合技能實訓課程，具體計劃方案如表2所示。

4 結語

目前，各大高校建筑類專業逐漸將BIM技術引入到課堂教學中，高校作為BIM人才培養的重要承擔者，在BIM技術的推廣中發揮著重要作用。本文根據BIM技術應用型人才應具備的技能，通過開設BIM一體化實訓課程，對建筑類專業的課程體系從設計、招投標、施工、結算等階段進行了重新構建，為相關高校進行BIM課程改革提供一定的參考。

【參考文獻】

[1]白泉，邊晶梅.土木工程專業BIM 教學改革研究與實踐[J].土木建筑工程信息技術，2017，10：90-93

[2]鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對高等院校工程造價專業人才培養的沖擊及對策研究[J].建筑經濟，2016，5：116-120.

[3]劉照球，李云貴.土木工程專業BIM技術知識體系和課程架構[J].建筑技術，2013，10：913-916.

[4]徐雯.基于BIM的工程管理專業實踐教學改革探討[J].工程經濟，2016，9：54-57.