互競式教學在初中數學課堂中的促進作用

陳碧

根據新課程改革的不斷推進，我們教師的觀念要不斷發展、轉變和更新。在課堂教學當中不斷的融入新的教學方式，我以如何“調動學生的學習積極性，提高數學課堂的趣味性，增強學生的參與性”為出發點，結合學校開展的微課改，嘗試一種“互競式”的教學模式，現談談對初中數學互競式教學實踐的一些作法。

一、開展數學課堂中的互競賽式教學的目的

“互競式教學”的目的就是在數學課堂教學中創新出新的課堂教學模式，抓住初中學生身心特點，讓學生通過自己以比賽的方式開展各種形式的比拼而讓學生掌握數學知識。通過小組之間、小組內部、師生之間的競賽互比，促進學生的學習數學的興趣，激發學生的學習參與，從而在這種互競的學習過程中得到教育體驗和數學知識掌握，在數學方面獲得積極有效的發展，從而提高數學成績。

二、互競式教學的基本方式

結合班級學生的數學基礎，將學生分為5-6人為一小組。小組中優生、中等生、基礎差的學生按比例搭配。一切以調動學生學習興趣為出發點，促進學生數學思維為發展著力點，注重激發學生學習的合作性和自主性，培養學生的集體主義精神。我在課堂教學實踐中結合具體的教學內容以三種主要的方式開展教學：小組間互競、組內互競、師生互競。采取互競積分，每周一小評，一月一大評。期末匯總給予獎勵。

小組互競，根據滿足互競活動的教學內容，每節課的教學設計創設需要解決的問題，讓每個小組的同等水平的學生參與比賽。同時上黑板展示，同時評價。

組內互競，給小組內水平不同的學生解決不同難度的題目、問題。同時開展互競比賽，在小組內也形成競爭機制。小組成員互評，老師綜合打分。

師生互競，教師和學生解答問題。教師和學生同時做題，激發學生的學習興趣，感覺老師也是可以超越的。對培養優秀學生會起到積極的作用。

三、互競式教學的實施形式

給學生創設一個互相競賽的平臺，采取不同互競形式，讓學生在課堂上得到煅煉，我設計的主要形式有問題互競、解題互競、計算互競、搶答互競、作業互競等形式。這些方式讓學生讓數學學習中的興趣動起來，主動參與到教學活動之中，增強學生參與課堂學習，其次是讓學生在互競中以團隊角色、自我個人競爭的角色進入課堂學習和探究，想方設法的思考解題策略，為活動成功和勝利去積極努力的思考。通過這樣的形式學生在課堂上積極主動地獲取知識，不斷積累實踐經驗，提高知識運用水平，使課堂成為促使學生全面發展的廣闊天地。

問題互競，教師設計出一個大問題，讓各個小組盡可能的提出小問題。如在學習《三角形》時，設計三角形的分類，拋出這個問題，學生會得出不同的分發，培養學生的分類討論的思想。學生會提出不同的問題。

解題互競，教師設計一個有多種解法（證明方法）的題目。每個小組可能會得到不同的解法（證明方法）。在學習《平行四邊形的判定》的時候，我就設計了這樣的互競方式。讓學生用自己的成果進行互競。培養學生的一題多解，尋找最簡潔的解法。以這樣的方式來培養學生的發散思維能力。

計算互競，在涉及到計算能力培養的教學內容時候，就采取這種方式。如《有理數的計算》、《解一元一次方程》、《二次根式的加減》等內容。給每組學生同等難度的題目，同臺競技。

搶答互競，設計簡單的問題，讓學生搶答。主要對培養基礎較差的學生起到積極的學習激勵，學生答對時雙倍積分。

作業互競，根據學生作業完成的質量，獲得優的學生積分，從而培養學生的書寫解題能力。

三、實施互競式教學的幾點收獲

（一）調動了課堂氣氛，活躍了課堂舞臺

傳統的數學課堂，沉悶、枯燥。互競式教學數學課堂，以獨特的學習方式激活課堂，它以學生為學習的主體，以發展學生數學能力為目標，以知識探究過程為重點，培養各個層次的學生，給學生以人格的平等，讓人人在數學上都有收獲。不同的人在數學上得到不同的發展。老師把競爭帶進課堂，營造了一個互競式的教學氛圍，把學生的自主學習與教師的引導作用結合起來，讓教室成為學生互競的舞臺上展示自己，鍛煉自己，學生得以大膽探索，積極實踐，讓學生成為學習的主動者，突破傳統教學中教師主講的教學束縛，變被動為主動，極大地激發了學生的熱情和學習興趣，課堂變得非常活躍。

（二）鍛煉了學生的幾種能力

互競式教學實施不僅使學生成為了學習的主人，而且鍛煉了學生的幾種能力，（1）參與能力。互競式教學獨特的形式，獎勵積分的機制，使學生處于一種緊張興奮的狀態，將學生天生自我表現，樂于表演的天分再次點燃，他們主動積極涌躍地投入到課堂教學之中，改變了以往消極應付的思想，變被動接受為主動參與，培養了學生的參與能力；（2）小組合作能力。在學習知識的競賽過程中，不僅要讓優生表演，更多地是讓中下層學生表演，這種組與組之間的競爭機制的引入使得小組內的同學為了集體的榮譽，優生幫助差生互幫互學，使得學習小組內組員間團結合作的意識明顯增強；（3）語言組織能力。任何學生都想獲得老師的表揚和隊友的認可，他們很在乎自己在學習競賽中的表現，為了能夠表演好，獲得同組組員的掌聲和競爭對手的尊重，他們在課堂教學中不斷進取，從不敢說，到慢慢說，到流暢的表達自己的答案、意見、方法。語言組織能力得到了培養鍛煉。為今后進入社會打下一定的基礎。（4）自學能力。學生為積極參與課堂活動，能夠賽出好成績而超前學習新內容，提前完成練習中的習題。逐漸改變學生過去懶散的不良學習習慣。鍛煉了學生的自學能力。（5）競爭能力。數學課堂中的互競式學習作為一種手段，培養和激發學生的好勝心理和欲望，讓學生在互競的教學情境中向問題挑戰，向同學挑戰，也挑戰自我，展現自我，在為自己增光，給小組添彩的同時，體驗成功，享受學習數學的樂趣，從而培養了學生的競爭能力。

（三）促進教師不斷繼續學習，提升自我素質。在互競式課堂教學中，教師要上好一節課，就要花更多的精力去設計問題，分析學生情況，掌握課堂的節奏。對教師的要求是越來越高，教師只有不斷繼續學習，提高自身的能力，才能夠更好的完成教學任務，這樣就鍛煉了教師設計教學的能力。提高了教師組織和調控課堂的能力。

總之，在數學課堂教學中采用競賽式教學是為改變傳統教學方式，提高數學課堂的學習效益，激發學生主動參與學習，提高學生學習的積極性和主動性，為學生的學習搭建濃縮的人生舞臺，提供了展現自我的機會，在提高數學成績方面起到了積極的作用。

（作者單位：貴州省仁懷市茅臺鎮沙壩小學）