如何培養高中數學的自主學習能力

馬頂峰

摘要：數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。數學是“做”出來的，不是“教”出來的，一個學生只在課堂上“聽”課，沒有活動，不能形成真正的學習。

關鍵詞：高中數學；自主學習

新課程理念要求我們要把“以教為主”向“以學為主”的重心轉移，教師平等地參與學生的探索和學習活動，通過學生自主地探索來完成課堂教學。在新的課程標準下，教師在不斷探索新的教學形式，教師的教和學生的學是相輔相成的。教師不只是傳統的“傳道、授業、解惑”的知識傳授者，更是學生進行探索學習的促進者與合作者。教師的主要任務是把握正確的學習方向，引導學生一起探究學習。那么如何在高中數學課堂實現“互教互學”模式呢？下面筆者談談自己的一些看法。

一、更新教育觀念，發揮學生學習主體的作用

高中數學是非常靈活的學科，它不只是記住幾個概念，原理和公式就行了。高中數學教師應當更新教育理念，把培養學生的自主學習能力、求異思維習慣作為主要內容，學習數學的過程應是學生經歷“數學化”、“再創造”的過程，學生只有經歷了、體驗了整個過程，用心體驗和創造，讓學生體驗到自主探索的快樂，才能真正對數學感興趣，從而學好數學。

要想實施自主學習必須要有一個和諧、寬松的課堂氣氛，這種氣氛的形成首先應該是師生之間要建立一種平等、民主的關系。留給學生思考空間，表達的機會，師生共同完成教學活動。在傳統的教學活動中學生被動的接受，教師滿堂灌，根本不知道學生是否消化得了，教師也不會去注意在課堂中鼓勵學生提出問題，共同研究，解決問題，抑制了學生的思考能力。我們應該讓學生成為學習的主體，必須關注學生的主體參與、師生互動，強調了學生的主體地位。只有在和諧氣氛的教學環境中，通過師生之間的平等交流，才能更有利于學生擦出智慧的火花，結出創造的果實。

二、注重學生創新能力的培養

培養創新能力的關鍵是教師首先應該加強自身的創新意識，這樣才能創造寬松、和諧的創造氛圍，，才能激發學生的創新欲望。培養創新能力的重要措施是必須讓學生主動參與、主動探索、主動實踐，學生才能真正成為學習的主人。特別是在數學教學中當學生的思維不與教師相同時，不能一口否定學生，要引導學生自己動手探索，充分調動學生的主觀能動性，通過多種途徑去思考，利于激發學生的創新能力。創新能力的培養的基礎是數學知識，學生必須系統掌握數學這門學科的基礎知識和基本規律，并知道這些知識的內在聯系，這是培養創新能力的基本條件，也是學生認識客觀世界、發展智力和形成創新能力的基礎。

學習要積極主動，應該有“我要學”的內動力，把學習當成一種樂趣、理趣，當成一種享受，就會越學越想學，越學越自覺主動。在“互助互學”過程中教師要給予學生一定的指導，來幫助學生提高自學能力和創新能力，讓學生自己去發現問題，去探索解決問題的方法。在自主學習中主要培養的是自學能力、探究問題的能力和解決問題的能力，從而激發學生心里的強烈的探索欲望。

三、建立和諧寬松的教學氛圍

和諧民主的課堂教學，是教學活動中學生積極主動發展的基礎，讓想快樂學習，提高課堂效率的重要條件。首先教師與學生之間要建立和諧的師生關系。親其師，信其道。教師應該信任、熱愛每一位學生，學生心中有老師這個朋友的位置，這種積極向上的狀態有利于培養學生的自主學習能力。教師在教學過程中對學生的期待是通過微笑來傳遞的，學生在這種愛的感召下，會從心底愛上數學。教師應該多一點微笑，多一些關愛，多一點包容，讓每個學生都身心愉悅的學習，有了這種和諧的氛圍，同學們才愿意和你去交流。在學習過程中引導學生大膽提出自己的不同意見，在小組活動中學生之間要積極合作交流，教師要抓住時機讓學生進行自我表現。這種教師引導，學生主動探索的新結構和新的學習過程，有利于培養學生思維能力的邏輯性和靈活性，只有在課堂充滿生動活潑的和諧氣氛下，學生的學習精神定會是飽滿的，情緒定會是高漲的，興趣定會是濃厚的，思維定會是活躍的，接受能力也一定會增強的，這樣學習效率才會提高。

四、數學課堂教學設計要生活化

傳統的數學教授，學習內容和方法遠離了生活實際，忽略了數學和生活的關系，學生漸漸地失去了學習數學的興趣。新課程標準要求教師應該多關注學生的學習經驗和興趣，運用現實生活中的材料引人課堂教學，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，重視解決實際問題，利于數學思維的培養，讓學生善于從數學的角度分析問題，用數學的語言去描述、理解各種現實問題。使學生體會到學習數學是有價值的。

這種生活化的數學題可以是教師找出來大家分析，也可以是學生在教師的引導下發現生活中的數學問題。數學教學就要緊密聯系學生的生活實際，有利于創設學生自主學習的能力。高中數學知識其實就是用來解決生活問題的，生活中處處運用著數學知識。如果使學生能夠真正地掌握高中數學知識，并把它應用到我們的日常生活里，就必須把課本內容和生活實際結合起來。因此，高中數學教師在日常教學中要不斷地挖掘切實可行的教學資源，運用到課堂教學中去，還要啟發學生找到生活中的數學素材，讓學生體驗到數學知識在生活中重大作用，激發學生的學習興趣，也使學生更加熱愛我們的生活。在課堂教學中要不斷地引導學生們不到要從生活中去學數學，也要用我們所學到的數學知識來解決實際問題，做到學以致用。

綜合上述，在高中數學教學過程中要努力實現“互教互學”的高效課堂教學模式。要善于培養學生能力，如學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，從而深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，讓學生的自主學習能力、獨立思考能力得到均衡發展，從而為終身學習打下基礎。