用Chant形式操作TPR，讓小學生愛上學英語

張姍姍

摘要：對于現(xiàn)在的小學低年級英語，好多家長和教師都很無奈，不知道該如何面對。這些孩子除了在校的寥寥幾節(jié)英語課外，根本無法享受到更多的英語資源，經常是老師講完頭就忘，這就大大的影響了孩子對英語的熱愛和學習。英語新課標把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在了首位，沒有興趣哪來收獲？結合我教學經驗，我發(fā)現(xiàn)：低年級英語中用Chant形式操作TPR教學是個非?？尚械那倚兄行У暮棉k法。本篇中我結合小學英語教學實踐，闡述了chant與TPR教學法的涵義，意義，應用，以及在小學低年級英語教學中應注意的幾點問題。

關鍵詞：TPR；chant；低年級英語教學

近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的 氣氛中學習外語。他們倡導的自然教學法、情 境教學法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產生了重大影響。而英語chant以其豐富生動的內容、抑揚頓挫的語音語調、明快的節(jié)奏、雋永的韻味而深受學生的喜愛。它既可以活躍課堂氣氛，同時也能幫助解決一些課堂教學中的疑難雜癥。

一、TPR教學法及Chant的涵義

TPR（Total Physical Response）語言教學法是美國心理學家詹姆士·阿歇爾創(chuàng)立的一種獨特語言教學法。他發(fā)現(xiàn)，從生理上說，人類學習語言有一定順序，即理解在先，開口說在后。對語言的理解應該和身體的動作相結合。當理解尚未達到一定程度時，決不強迫學生開口說，但當理解達到一定程度時，學生會出現(xiàn)爆發(fā)式的飛躍。TPR教學法：即全身肢體反應教學法。教師通過自身的身體語言將教學中的單詞、句型及兒歌、游戲等表達出來，使學生不通過母語翻譯便能夠理解教師的語言，從而完全實施了母語教學法。

《英語課程標準》中明確提出，基礎教育階段要激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，因此小學低年級英語教學的關鍵不是把語言知識灌輸給學生，而是通過聽、說、唱、游等活動著重激發(fā)學生學英語的興趣，同時養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為高年級學習英語打好堅實基礎。從這個目標出發(fā)，自己在兩年的英語課堂中，我采用了以全身反應法為主的多種方法進行英語口語教學，借助動作，讓學生感受意義，產生興趣，積極參與，把課堂上所學的內容充分地“動”起來，把靜態(tài)的詞、句變成學生的動態(tài)。

二、用Chant形式操作TPR，在小學低年級英語教學中的意義

1、有利于增進師生間的情感交流，營造良好的課堂氛圍

全身反應法（TPR）汲取了人文主義心理學關于情感因素在學習中的作用，認為師生間良好的情感交流，可以減輕學生的心理負擔，創(chuàng)造愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學習，有助于提高學習效果。

2、有利于培養(yǎng)學習興趣，調動學習積極性

我們教師都知道，當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應法就是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，它大大激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學習的積極性。

三、用Chant形式操作TPR在課堂各環(huán)節(jié)的具體運用

1、熱身及導入

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學生入門的導向，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內驅力。Warming up 相當于英語課堂中的熱身和啟動，它是一節(jié)課的序幕，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知，是優(yōu)化學生心境和語言學習環(huán)境的重要手段。其目的在于激活學生思維、吸引學生注意、調控學生情緒，為開展新語言學習作好知識、技能、心理和環(huán)境上的準備。導入，是教學過程的第一自然段。巧妙的導入，如同紐帶，把新舊知識串聯(lián)在一起。有了這次經驗，我以后常常自編一些歌謠并配上相應的動作作為熱身活動，大受學生歡迎。

2、新授

如果把一堂課看作一幅畫。那新授部分無疑是畫中的靈魂。因為有它的存在，課堂才能飽滿，有張力。把這些點睛之筆用最動人的方式展示出來，就像精美的水果用最精致的盤子端出來一樣。讓人賞心悅目，一目了然。

我在教授學生1-10數字單詞時，把枯燥無味的單詞教學改為chant的形式，配以相關的動作，孩子們興趣盎然，邊唱邊做動作：

One，one，one，show me one.Show me one and shh，shh，shh.（以一的手勢做噓動作）

Two，two，two，show me two.Show me two and yeah，yeah，yeah.（以

3、操練和鞏固

課堂發(fā)展階段運用用Chant形式操作TPR，歌謠一方面可以幫助操練新知識，另一方面可以拓展學生的知識面。不但讓學生很快地復習了新知，而且課堂充滿充滿了趣味，使學生在不知不覺中牢牢掌握了新詞。

4、課外拓展

我不僅在課上讓學生使用Chant，還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。我常常能聽到學生念著課上的Chant歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的chant開心地做游戲，發(fā)展學生的語言能力。

四、用Chant形式操作TPR教學要注意的幾個問題

1、興趣”英語才是小學英語教師要不斷追求的理念。快樂，興趣就是要使學生發(fā)自內心自主的去學和對英語學習感興趣有機結合，變學生被動學習為主動學習?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。設計chant需要教師多費心思。chant的教學的形式應該活潑多樣，這樣有利于學習，有符合寓教于樂的原則。對小學生來說，單一的朗誦方式令他們厭煩，教師應善于營造氣氛，充分運用生動的口頭語言和身體語言來感染學生，調動學生的積極性。

2、小學生的注意力容易分散，在學習英語的入門階段教師應該教會學生怎樣聽，怎樣模仿。例如在聽的時候要保持安靜，不要立即跟讀。教師采用大小聲讀法或“啞語”讀法讓學生仔細看老師的發(fā)音口型變化。注意音調的長短，高低，輕重。對于較長的句子可以由后往前的鏈條形式練習。

參考文獻：

[1]張志遠.兒童英語教法[M].北京：外語教學與研究出版社，2002年.

[2]王松美 韓幼萍《實施新課程精要讀本》首都師范大學出版社

[3]周清和.談全身反應法在小學英語中的運用