延安時期習仲勛農民教育思想的研究

摘 要：習仲勛在延安時期的革命與實踐中，不斷地加強對農民教育進行理論思考與實際探索，形成了多種農民教育思想。在教育內容方面，習仲勛的農民教育思想主要包括思想政治教育、文化教育和經濟生產教育。習仲勛的農民教育觀對于我們當代的農民教育實踐，創新農民教育方法以及豐富農民教育內容具有很好的借鑒意義。

關鍵詞：習仲勛；農民教育；延安時期；當代啟示

“習仲勛是中國共產黨的優秀黨員，偉大的共產主義戰士，杰出的無產階級革命家，我黨、我軍卓越的政治工作領導人，陜甘寧邊區革命根據地的主要創建者和領導者之一。”延安時期，習仲勛擔任著主要領導，承擔著教育農民，爭取農民群眾參加革命的任務。當今的農民教育是“三農問題”的關鍵環節，探究習仲勛的農民教育思想淵源，總結這一思想的科學內涵，可以為解決在當前社會發展過程中出現的農民問題，有很大的借鑒意義。

一、習仲勛農民教育思想的來源

1.1實踐基礎來源

習仲勛出身便是農民的兒子，自身的成長環境讓他對農民生活有著不同常人的認識，為開展農民教育打下了情感基礎。20世紀20年代的關中農村和農民生活是舊中國老百姓水深火熱命運的縮影，這使年幼的習仲勛對農村和農民的生活的遭遇有著強烈的記憶。習仲勛的家庭背景中，父親性格溫和，待人寬厚，時常用具體事情來啟發影響習仲勛，帶領其也做農活。在實踐上，習仲勛開始接觸農民活動，二十世紀二十年代末渭北地區發生了大面積的饑荒，中共陜西省委把領導災民與地主斗爭作為首要工作，抗糧抗捐打擊地主土豪。習仲勛參與了這一次革命活動，他還鼓動自己的姨夫參與進去，收繳民團槍支。雖然活動最終失敗，但是他“逐漸明白了農民只要組織起來，就具有反抗壓迫反抗剝削的強大力量。”習仲勛經過這些活動開始意識到農民在中國革命中的重要性。

1.2理論基礎淵源

習仲勛讀書學習的立誠學校、縣立高小以及省立第三師范學校，民主開放，積極宣傳馬列主義思想。在進步潮流的引領下，習仲勛加入共青團。年輕的習仲勛通過學習和革命實踐，不斷汲取馬列主義中有關農民教育的思想，對他的農民教育觀發揮了正確引領作用。在很多革命者和領導人的啟發下，習仲勛堅持對馬克思主義理論學習和思考，形成自己獨到的農民教育觀。習仲勛在渭北革命根據地出任三原縣委書記時，把理論學習和實踐工作相結合，每天都要抽一點時間進行系統全面的理論學習，讓他更加肯定了革命的關鍵是農民，農民的首要問題就是開展農民教育工作。

二、農民教育思想的內容

2.1文化教育

文化教育顯而易見是農民教育基礎，基本文化知識的掌握是農民接受其他方面教育的先決條件。農民由于受當時封建統治階級剝削與壓迫，物質生產力水平較低，習仲勛來到邊區發現當地的農村各項教育事業條件極為落后，特別是農民，占人口絕大多數的貧下中農當中有條件接受學校教育的機會非常少，文盲與半文盲數目占很大比重。基于上述原因，文化教育也自然成為習仲勛農民教育的一項重要內容。農民文化教育的主要方向是針對既沒有文化又很難進入正規學校學習的農民主體。習仲勛創新地開展“冬學運動”，即在每年的9月底到年底利用農民秋收后的空余時間，開展對不識字的青年人和成年人的教育活動，給他們一個學習的機會，主要教授農民學習認字寫字、掌握基本算術等，提高農民的文化知識。

2.2經濟生產教育

在農民之中進行經濟生產方面的教育，主要是幫助農民掌握一些較先進農業的生產知識、農業的生產技術等。他要求要把冬學和冬季的訓練、鬧秧歌和婦女紡織等一些有關群眾的活動結合起來，讓農民在冬學這個學習過程中得到有用的生產知識與技術，更好的投身邊區的經濟建設。并且習仲勛有計劃地組織農民學習，以政治宣傳的形式動員農民參與到生產運動中去，以生產促進學習，學習提高生產的發展，實現了學習與實際生產的聯系，合乎當時的情況。同時，習仲勛要求干部領導自己掌握生知識，了解生產技術，能很好地向廣大農民推廣方法，他覺得“農民自己會做莊稼，不需要領導。”這種看法是很不負責任的，“固然一般號召能夠動員群眾開展生產熱潮，但光有這一套不成，要加上具體領導和解決具體問題。”生產和學習結合起來的教育形式，《解放日報》曾評論這種形式替中國的農民教育開辟了一條新的康莊大道。

三、習仲勛農民教育思想的當代啟示

3.1高度重視農民教育

新中國成立后，我國農民從“三座大山”的壓迫翻身了，特別是經過改革開放，廣大的農民逐步擺脫傳統的束縛，很多地方實現了飛躍式的發展。但是“在現階段，農民中不可避免地存在著一些舊的思想和習慣，農村中還有一些落后與愚昧的現象，農民在思想和科學文化方面還存在著與社會主義現代化建設不相適應的問題。”我國當今的廣大農村地區農民的整體素質依然不是很高，與社會主義新農村建設事業對農民主體的要求和期望相比，還存在著較大的差距。當前農村、農民的現狀尤其是其中存在一些不足的地方，急需我們領導干部以及從事農村、農民的教育工作者，投入自己的精力加強對這些不足方面的教育。

3.2開創新的農民教育方法

習仲勛在開展農民教育工作中，一直強調一切要從實際出發結合具體條件，采取有效的方法，因而受到了大批農民的歡迎與認同，取得了良好的成效。習仲勛在農民教育的觀念仍具有很強的時代含義，值得我們學習與借鑒。隨著時代的不斷發展，農村地區發生了很大的變化：在思想認識和知識技能的掌握方面有了很大的提升；在生產技術、發展戰略規劃等方面與傳統農業相比也有了較大的變化。在現今的農民教育工作中，我們要做到因時、因地制宜，不停緊跟時代步伐，創新教育方法，增強農民教育的實效性。要共享先進的發展經驗，精準幫扶，依據不同農民的需求進行教育幫助，在這個過程中，農民既學習到了先進的知識，也逐漸擺脫貧困，成為社會主義新時代的農民。

3.3增加農民教育的內容

農民教育的內容決定農民教育的方向與目標。習仲勛的農民教育思想從革命與建設的實際需要出發，培養了一大批優秀的農民人才，革命也在很大程度上因為農民的覺醒參與而得到了勝利。同樣，當今時代開展農民教育也急需我們根據實際不同的需求，不斷增加發展農民教育的具體內容，培育符合時代所適用的新型農民。社會主義的新農村建設指標中很重要一項標準是社會主義的新型農民，只有按照社會主義的新型農民要求教育為主，才會為社會主義輸送更多的人才，推動新型農村的發展。

參考文獻

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作者簡介

魏瓊（1993—），女，中共黨員，西北大學馬克思主義學院中國近現代史基本問題研究碩士生在讀，主要從事中共黨史的研究。

（作者單位：西北大學）