關(guān)于對上好初中語文課的點滴思考

張金鳳

摘要：在新課標(biāo)背景下，我們應(yīng)該對初中語文的一些傳統(tǒng)觀念和教育教學(xué)方法進行認(rèn)真的思考，改變一些不好的傳統(tǒng)習(xí)慣，以適應(yīng)新課改下的語文教學(xué)需求，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，讓他們能夠真正有興趣的學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞：初中語文；師生觀

在初中語文教學(xué)中，我們?nèi)绾巫龅竭@一點呢？下面談幾點思考。

一、更新教育教學(xué)中的師生觀

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師是權(quán)威，學(xué)生是聽眾，老師注重自己知識的全面性和系統(tǒng)性，而甚少從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)，以學(xué)生為本的觀念淡薄。生本教育思想認(rèn)為教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的中心和目的，要把課堂還給學(xué)生。老師要從一切有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，重新審視教育教學(xué)策略，重新設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教育要求，創(chuàng)建有利于學(xué)生在過程與方法，知識與技能，價值觀與情感態(tài)度的和諧發(fā)展的教育教學(xué)機制。具體落實在教學(xué)中，針對教師就存在一個教什么和怎么教的問題。初中語文教什么，新課標(biāo)有了明確界定，即是課堂應(yīng)落實為學(xué)習(xí)語言文字的運用，語文教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一，從而真正地提高廣大學(xué)生的語文能力。在應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育觀念長期影響下，摒棄舊觀念、老習(xí)慣不會一蹴而就。教學(xué)實踐中以課本為中心，以知識為中心，以教師為中心，將老師的教替代了學(xué)生的學(xué)，完全忽視了學(xué)生的主體地位，將生動活潑的語文教學(xué)變成了枯燥乏味的純技術(shù)訓(xùn)練等現(xiàn)象，也時常以各種變相形式出現(xiàn)。知識的單向灌輸相比于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力來說要簡單易行得多，但他不利于學(xué)生的終生發(fā)展，也難以培養(yǎng)出符合時代需要的人才。所以，在新課改中教學(xué)觀念的變化和教師角色的定位是一致的，教師課堂角色沒變化，教師的教學(xué)觀就有老觀念在作祟。因此，我在課堂上時刻提醒自己，教學(xué)中切忌越俎代庖，學(xué)生沒掌握，第一想到的就是自己是否是切入點沒找對，是否是過于急功近利忽視了學(xué)生，能不能換一種形式等。教學(xué)中自己位置擺對了，心態(tài)也好了。學(xué)生也更喜歡我了，更重要的是更多人喜愛語文了。所以我想，能教出幾個高分學(xué)生，語文成績很好，固然令人高興，但要成為一名優(yōu)秀教師，其教學(xué)目標(biāo)層次應(yīng)該更高。授人以魚，不如授人以漁。我教書不僅教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生方法，更要教給學(xué)生獨立和生存的能力。

二、注重語文練習(xí)的多樣性

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的語文作業(yè)一直是比較單一的，很多學(xué)生做起來感到比較枯燥，沒有多少興趣來完成語文作業(yè)，作為語文老師，我們可以設(shè)計豐富多彩的多樣性作業(yè)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加語文知識的積累和形成良好的語文思考能力。通過教師對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，通過教師對作業(yè)的評價，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。所以，我們的語文作業(yè)形式不能呆板，內(nèi)容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要形式多樣、多元化的作業(yè)。

一是可以在學(xué)習(xí)課文之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同樣也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。例如，在學(xué)郭沫若的《雷電頌》前，為了使學(xué)生情文相通，課前可以讓學(xué)生搜集、閱讀大量屈原生前的事跡，達到情感上的共鳴……，再如，教學(xué)《蘇州園林》等課文前，布置學(xué)生搜集與課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時，結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動求知，學(xué)會合作，學(xué)會搜索信息，提高處理信息的能力，積累豐富的語言材料。二是可以在學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。例如，教學(xué)朱自清的《春》一課時，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的春天的美麗景色，體會作者對春的喜愛之情。鼓勵學(xué)生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。三是可以根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。這樣，通過角色表演活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。學(xué)生興味盎然地完成了新穎多樣的習(xí)題，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生怕做作業(yè)，寫作業(yè)拖拉大都是因為不喜歡千遍一律的練習(xí)形式。而學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)該是積極主動的，因此，教師設(shè)計作業(yè)要做到新穎多樣，突出趣味性。

三、利用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生語文能力

在初中語文教學(xué)中，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)習(xí)語文如果沒有想象能力，就不能很好的理解詩文，也不能很好的寫好作文等。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。教學(xué)時，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的”斷層”現(xiàn)象，增強了學(xué)生的想象能力和感知能力。因而，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正被廣大教師引用在教學(xué)的各個方面，它以文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給原本沉寂的語文課堂教學(xué)帶來了一股清新之風(fēng)。在突破教學(xué)重點、難點時借助信息技術(shù)，可以起到事半功倍的作用。在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學(xué)難點的深入理解和準(zhǔn)確把握。倘若借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，有效地提高教學(xué)效果。

在新課改背景下，我們要認(rèn)真反思傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端并進行糾正，并在自己的教學(xué)實踐中，遵循教育規(guī)律，真正做到以學(xué)生為主體，注重學(xué)生多樣化的作業(yè)設(shè)計，注重通過多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就一定能夠促進初中語文教學(xué)。