對高中化學實驗教學探索

鄧旭

摘要：近幾年來高考加強了對學生設計實驗能力的考察，不僅要求學生要有實踐操作的能力，而且還要有深入全面的思考。實驗是學習化學的基礎，而且實驗還能為學生提供直觀的感性材料，有利于學生形成化學概念和原理，為學生的練習提供機會。因此，教師要加強對實驗教學的重視，提高實驗課堂教學效率。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；實驗設計

一、演示實驗操作規范

高中學生的模仿能力很強，老師的言行舉止，影響著自己的學生。作為一名化學老師。我們上課特別是演示實驗時的一點一滴學生都會銘記在心。以前我們對一些危險性比較大的實驗如溴與苯反應制取溴苯的實驗、稀釋濃硫酸的實驗等，不敢做，也怕傷及學生和自己，其實做過之后會發現只要我們操作規范，是不會有危險的。若老師對這些實驗存有懼怕心理，那讓我們的學生怎辦，也叫他們知難而退？還有我們老師有時對廢液的處理很隨意。其實我們在上課時也可以準備一個大燒杯作為廢液缸，對廢液進行集中處理，否則在學生實驗時他們也會很隨意，有時就會直接倒入水池。實驗室制取c12的反應，我們有些老師根本不檢驗實驗裝置的氣密性，導致我們的學生做類似制氣體的實驗時也會犯同樣的錯誤。如果每次我們都能規范操作，何愁學生實驗的動作會不規范。也就是說作為演示實驗的老師每一個細微的動作都必須規范。才能帶出一批規范的學生。

二、把簡單演示實驗改為學生實驗

化學實驗具有兩種作用：探索作用和實驗作用。根據學生實際情況，結合現有的實驗條件，把演示實驗改為學生實驗，可盡量多地給學生動手機會，發揮它的探索作用，為培養具有創造思維的學生打下基礎。故在可能的情況下，盡可能將演示實驗改為在教師“導”下，由學生自己動手實驗。例如Fe（OH）2的制備實驗，我以一個課桌為實驗小組，每組配備好實驗用品，當講到Fe（OH）2制取時，指導學生嚴格按著實驗步驟進行實驗，學生就能清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，在空氣中迅速變為灰綠色，最終變成紅褐色（為盡快觀察到實驗現象，可滴加少量氧化性試劑，像雙氧水等）的過程。這樣，不僅細微的現象得以彰顯，學生的印象深刻，而且培養了學生的觀察能力和實驗技能。當然有一些演示實驗亦可讓學生上講臺演示，再比如銀鏡反應，我會讓2名學生上臺實驗，可以隨時指導，其他同學可以觀察現象，便于師生間的溝通，生生間臺上臺下的互動，取長補短。

三、學生實驗準備充分

要想上好一堂學生實驗課，必須做好多方面的充分準備工作。教師的準備工作：為了使實驗過程不出現差錯，達到預期效果，教師課前必須做好充分的準備工作。這就要求教師課前認真鉆研教材，反復試驗，熟悉實驗的每一個步驟。只有這樣，教師才能預測學生實驗時會出現的問題。并及時地解釋學生提出的各種問題和各種現象。實驗員的準備工作：實驗員的課前準備的充分與否，直接關系到實驗的成敗。如果實驗用具、儀器、藥品等出現了問題，實驗就很難成功。學生的準備工作：學生要想在實驗課上順利完成實驗，達到預期效果，課前就必須預習好。如不同鹽溶液酸堿性的測定，我先跟大家一起學習PH試紙的正確使用方法，提醒大家操作的注意事項，實驗員會把所用的不同鹽溶液，PH試紙、玻璃棒、濾紙、表面皿等藥品及儀器準備齊全。有一定難度的，教師可以指導學生認真閱讀有關教材內容，采取具體措施，對實驗中的關鍵步驟要點播和提示，然后讓學生寫出簡明的實驗提綱。學生通過課前的預習，既可以增強學生對該實驗的目的要求及對實驗步驟和方法的明確，又可以避免學生在實驗中那些不必要的失誤。另外，學生進入實驗室前，一定不要忘記帶教材、實驗記錄、筆等用品，以免影響實驗進程。只有這樣，學生走進實驗室才能做到心中有數，目的明確，避免了實驗的盲目性。

四、適當合理的運用多媒體

傳統教學中枯燥、難懂的實驗可以通過應用多媒體技術生動、形象地表現出來。尤其是一些在實驗中危險的實驗，可以通過演示實驗來降低其危險。另外一些比較費解的理論知識，我們可以通過多媒體技術應用增加教學效果。假如通過模擬分子、原子等微觀粒子的運動，讓學生直觀形象地認識微觀世界，同時也能吸引學生的注意力，提高實驗教學效率。當然現代多媒體技術在化學實驗中的應用僅僅是化學實驗教學手段的一種補充方式。要注重現代多媒體技術在化學實驗教學中的應用，但是也不能完全依賴多媒體技術。在實際教學中要根據教學需要合理利用多媒體技術，使現代多媒體技術的輔助地位得以充分體現。

五、重視化學理論聯系實驗教學

在高中化學教材中，安排了的大量的演示實驗，充分體現了化學實驗在化學學科中的基礎地位。化學實驗是化學教學的重要環節，在化學理論的指導下，以實驗為基礎來培養學生的創新能力。這就對我們化學實驗教學提出了更高的要求。我們在教學中應該將化學基礎知識與化學實驗的緊密地聯系起來。實驗教學是能夠簡化和純化自然過程，使實踐和理論有機地聯系起來，加深學生對知識的進一步掌握和運用。高中化學實驗不是簡單的實驗重復和機械模仿。在化學實驗中，學生要獨立設計實驗，應靈活運用基礎知識，體現化學理論離不開實驗教學這一特征。通過理論指導實驗教學，使理論教學與直觀教學，理論教學與實驗教學互相結合，只有這樣才能使學生對化學知識的認識不斷深化。

總結

總之，教師要結合化學學科和化學教學的特點，為學生設計生動有趣的實驗。當然教師還需要在教學中克服各種困難，針對不同環境創造不同的學習情境，充分拓展各種教學資源，從而提高課堂的高效性。

參考文獻：

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