淺談合作學(xué)習(xí)在英語口語中的作用

呂賢星

一、英語口語的重要性

英語口語是一種重要技能。一般人們都有一種概念，即學(xué)習(xí)語言總是與說聯(lián)系在一起， 早期的英語口語的導(dǎo)入能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性，在早期的學(xué)習(xí)中最讓人有興趣的和最讓人興奮的活動就是英語口語而不是讀和寫，除了增加學(xué)習(xí)動機(jī)外，英語口語對讀和寫也是很有幫助的。如今，大家一致認(rèn)為：交流是學(xué)習(xí)一門外語的主要目標(biāo)，如果一個學(xué)生能夠說的很流利，那么他的交際能力就達(dá)到了一個高水平，他會使用語言了，所以在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的英語口語是非常重要的。

二、合作學(xué)習(xí)的必要性

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際，是師生之間學(xué)生之間的交際，不是你教我學(xué)。英語教學(xué)是通過這些交際活動，使學(xué)生具有運(yùn)用英語的能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生的共同的學(xué)習(xí)活動，不僅是掌握知識和技能，也形成了合作的交往關(guān)系。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價的依據(jù)。因而，合作與交往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動因素，在合作學(xué)習(xí)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。中學(xué)英語教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和語言交際能力。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)調(diào)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，提高了學(xué)生的興趣，合作學(xué)習(xí)共同完成口語課中老師布置的各項(xiàng)認(rèn)為，并做很好的記錄，以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個同學(xué)都參與口語活動，都有機(jī)會開口，提高他們的語言表達(dá)能力。在教學(xué)活動中，我常常以一些學(xué)生感興趣的話題為載體開展任務(wù)型合作學(xué)習(xí)活動，因?yàn)橥话嗉壍膶W(xué)生有共同的年齡特征和知識水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學(xué)生的參與意識，實(shí)現(xiàn)課堂交際化，增加用英語交往的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生使用外語進(jìn)行交際的進(jìn)程。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（一）模擬口譯法

讓學(xué)生模擬某一外交場景或某一生活場景，學(xué)生扮演角色，老師可以客串角色，表演來自英語國度的外國朋友與不懂英語的中國人之間的友誼。在英語學(xué)習(xí)中，情景是非常重要的，語言在情景中得到使用，我們不斷提到了上下文，情景在理解語言的使用方面是必不可少的。換句話，真正的語言出現(xiàn)在真實(shí)的生活情景中，或是真實(shí)的情景介紹出現(xiàn)在一些上下文中， 或者是課堂中所能提供的材料由老師來創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生在理解它是什么意思和如何使用的同時，也能聽到或看到新的語言，一個好的背景應(yīng)該能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣。我們英語教師必須在課堂上盡力地創(chuàng)設(shè)學(xué)生在校外生活中很可能遇到的情景，給他們機(jī)會去互相提問那些他們共同感興趣的話題，互相問一些事實(shí)和事件等。另外，技術(shù)方面使用了幻燈片去創(chuàng)設(shè)情景，當(dāng)學(xué)生被要求表演對話時或根據(jù)街道，操場，或晚會或超市為背景來表演角色時，他們之間的談話就像一個說英語的本國人在進(jìn)行交談，所以情景的功能是很重要的。

（二）讀后角色扮演法

老師選擇一篇人物角色豐滿，情節(jié)曲折動人并且具有一定思想感染力的文章，要求學(xué)生分組集體閱讀，討論如何實(shí)現(xiàn)如下目的：1、閱讀理解文字的意義和人物的內(nèi)心世界；2、實(shí)現(xiàn)敘述性語言向?qū)υ捫驼Z言的轉(zhuǎn)換3、組內(nèi)角色的分配與對話臺詞的組織。4、組內(nèi)進(jìn)行角色的預(yù)演；5、全班進(jìn)行角色表演6、老師的評價。關(guān)于角色表演是否有用是有爭議的，但許多老師感覺他們確實(shí)有優(yōu)勢，因?yàn)閷W(xué)生不必為自己的言行負(fù)有責(zé)任，換句話說，即他們只是表演角色，表演的不是他們自己，同時還能觀察到平常比較害羞的學(xué)生在表演角色時卻表現(xiàn)得非常健談。在正確的班級參與活動中要有老師的鼓勵，角色扮演的模擬活動不僅創(chuàng)設(shè)了豐富的語言情境，而且使得老師和學(xué)生都得到了極大的享受，這應(yīng)該是我們英語老師第一關(guān)注的，把學(xué)生的語言能力付諸實(shí)踐，學(xué)生的英語口語能力才能得到提高。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)來自于語言活動。

（三）任務(wù)型口語法

老師給予學(xué)生明確的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計要給學(xué)生提供語言運(yùn)用的環(huán)境，將語言的運(yùn)用與任務(wù)的完成緊密聯(lián)系，學(xué)生在習(xí)得語言的過程中完成任務(wù)。如人物專訪，規(guī)定必須在課堂上通過用英語來采訪的方式獲得信息， 并用對話的表現(xiàn)形式來寫稿件。具體的過程如下：1、布置采訪任務(wù)，2、討論采訪的問題設(shè)計3、進(jìn)行對話式訪談4、記者要用直接引語來口述訪談稿5、集體討論并寫作。

（四）閱讀設(shè)計比賽法

首先，學(xué)生閱讀老師選編的閱讀材料，然后分成兩組，根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行提問，合乎實(shí)際的問題提的越多，得分越多。一方提問，一方回答。比一比，看哪一組的得分最高。在這樣的比賽中，學(xué)生的積極性和主動性最能得到激發(fā)和提升。

四、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）合作學(xué)習(xí)打破了大班授課制的局限性

合作學(xué)習(xí)實(shí)際上模擬了小班化上課的模式，滿足了不同層次學(xué)生的需要，每個學(xué)生都有機(jī)會展現(xiàn)自己，同學(xué)之間可以互幫互助，這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要求把每個成員的活動情況都很詳細(xì)的記錄下來，并有一定的評價，這樣由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)地積極地去完成。期間，學(xué)生處于一種主動，積極的心態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生能主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲知識，合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生在英語教學(xué)中的主動性，積極性和創(chuàng)造性。

（二）合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)揮自己的潛能，使我們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍，大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們的自信心，有些同學(xué)也漸漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

五、英語教師的作用

（一）把握評價標(biāo)準(zhǔn)

在口語實(shí)踐課中，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u價標(biāo)準(zhǔn)和一定的激勵機(jī)制，對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。希望得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，以及其他同學(xué)的欣賞是每位同學(xué)的共同的心理特征。合理地評價他們的成績可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

（二）積極鼓勵表揚(yáng)

小組討論時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語，并補(bǔ)充一些常用的交際用語，為學(xué)生間的交流提供幫助，教師認(rèn)真觀察各小組的活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。教師在課堂中要及時評價各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。教師要貫徹以正確表揚(yáng)和激勵為主的原則，鼓勵每位學(xué)生都主動參與語言活動，使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成為“成功者”，體驗(yàn)到成功的喜悅以獲得全面的發(fā)展。