淺談激發(fā)數(shù)學興趣的妙用

劉曉萍

【摘要】托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！薄?011版數(shù)學新課程標準》中強調(diào)：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！痹诮虒W實踐中，我們教師要及時采用多種教學方法和教學手段，充分地調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，這樣就會巧妙地吸引住學生的學習注意力和學習勁頭，才能有效地開展數(shù)學學科的教學。

【關鍵詞】激發(fā)數(shù)學興趣 妙用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0077-01

一、導入故事，激發(fā)學習動力

在數(shù)學課上，如果教師一味地從練習引入，新課教授，練習鞏固地千篇一律，機械地操作課堂，學生只會麻木地，毫無激情地做，這樣只有“按任務”地授完課，收到的學習效果不明顯。如果我們教師能根據(jù)新授課的內(nèi)容進行引入與本課時有關的數(shù)學故事，用生動有趣的故事吸引學生的學習興趣，那么這樣才能輕松、有效地學習數(shù)學。

例如：在講授小數(shù)乘法時，學生往往在處理積的小數(shù)位數(shù)出現(xiàn)點錯小數(shù)點的問題。這時，我讓學生看一個數(shù)學小故事《點錯的小數(shù)點》。

美國芝加哥一個靠養(yǎng)老金生活的老太太在醫(yī)院施行一次小手術后回家兩星期后她接到醫(yī)院寄來的一張帳單款數(shù)是63440美元她看到偌大的數(shù)字不禁大驚失色駭?shù)眯呐K病猝發(fā)倒地身亡后來有人向醫(yī)院一核對原來是電腦把小數(shù)點的位置放錯了實際上只需要付63.44美元，點錯一個小數(shù)點竟要了一條人命。正如牛頓所說在數(shù)學中最微小的誤差也不能忽略?？赐炅诉@個故事后，讓學生深刻明白到“小數(shù)點”的重要性。最后，我講授新課時向?qū)W生總結出規(guī)律：1、小數(shù)乘整數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的積相同；2、小數(shù)乘小數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和相同。這樣，我批改學生的作業(yè)本子上極少出現(xiàn)點錯小數(shù)點的錯誤。還有，在教分數(shù)的基本性質(zhì)時，我就用“唐僧師徒分西瓜”的故事去引入，從而導出。

二、堅持童真教學，激發(fā)學習參與度

第斯多惠說得好：“我們認為，教學的藝術不在傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？

上學期，我上了一節(jié)公開課《分數(shù)的基本性質(zhì)》，課堂上我習慣用“開火車”形式來回答問題，老師問：“火車、火車，誰來開？”學生一邊拍手，一邊回應“我來開！”大家的學習積極性和學習熱情很高漲。整節(jié)課下來，學生配合得很融洽，學習氛圍你追我趕。但是，在評課時，有個別的教師說：“五年級的學生年齡大了，個子高了，用開火車來組織課堂，是否太幼稚了，我無法用得上?！逼鋵?，五年級的學生也是小孩子，小孩子的天性就是貪玩，他們充滿活力，精力充沛。如果整節(jié)課只讓他們聽、說、讀、寫，難以激起他們的學習勁頭，學習氣氛只會很沉悶，學習態(tài)度很被動，學習的知識只會灌進去。但是，我們能利用好把學生的“好動”變成“學習動力”，用多種學習模式來點燃學生的學習熱情，學生就會主動地參與活動。這樣我們就可以利用好課堂資源，把學生的學習精力吸引過來，吸住了學生的注意力，提高了學習興趣，就會不由自主地參與到學習活動中去，那么這節(jié)課才會收到有效的學習效果。

三、利用學習評價，改變學習方向

《標準》強調(diào)數(shù)學認知活動中新知與舊知的聯(lián)系；強調(diào)知識與技能的應用、遷移；強調(diào)數(shù)學學習的探究過程與體驗；強調(diào)教與學的互動過程中學習者情感、態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展等指標的重要影響等。評價的基本目的是為了教育并促進學生的表現(xiàn)，而不僅僅是檢查學生的表現(xiàn)；評價是為學習服務的，其目的在于激勵學生學習數(shù)學的熱情，建立學習數(shù)學的信心，提高數(shù)學學習的效率，是數(shù)學學習的動力和自主學習知識的源泉。

曾經(jīng)有一位家長和我說過：“劉老師，我們家長覺得你教學生很有方法，學生很喜歡學數(shù)學，特別你是在批改孩子的作業(yè)時，指出錯的原因，寫上改正的方向。”聽了這句話，我覺得很震撼。我只不過像往常一樣，在改完作業(yè)的分數(shù)下面寫上簡單的錯因，想不到會有這么好的效果。例如：在全對的本子上，我在100分的下面畫一個笑臉或星星；在計算時出現(xiàn)算錯得數(shù)的本子上寫著：粗心大意，及時改正；在漏寫得數(shù)或忘記答數(shù)的本子上寫著：欠細心，馬虎了！還有在每次單元檢測卷上，我也會根據(jù)學生的答卷出現(xiàn)的問題進行點評和努力的方向。

其實，只要我們教師能及時從學生的作業(yè)中多下一點兒功夫，添加多一句鼓勵語，那你就會有意想不到的收獲。相信你的學生在老師的指引下，也會自覺地改正壞習慣，努力朝著老師給出的目標去前行。

四、給予適當?shù)莫剟钆c懲罰，增強學習斗志

獎勵、表揚是一種教育手段，懲罰、批評也是一種教育手段。只有獎勵、表揚而沒有批評或懲罰是不符合實際的，他不是實事求是的教育。完整的教育應是既有獎勵也有懲罰的。所以，從這個意義上說懲罰與獎賞具有同等的價值。

在平時的作業(yè)中，我激勵學生無論是晚課本或是作業(yè)本，拿到100分的同學就每人獎一個印章。然后攢夠10個印章可以換1朵上墻的紅花，攢夠10朵紅花的就可以有機會抽獎拿禮物。自從在班級中訂了這樣的獎勵制度后，班級的學生的學習熱情只增不減，形成了你追我趕的學習風貌。但是，當我發(fā)現(xiàn)個別的同學在作業(yè)中出現(xiàn)錯題較多時，我就會罰他們留堂，引導他們先改正錯題，然后下課休息。還有對于個別的后進生，我絕對不會放棄，主動地與其面批作業(yè)，手把手督促其改正錯題和加強對知識點的掌握。我相信，我們教師只要騰出時間多想想辦法去“哄哄孩子”，及時捕捉孩子的閃光點，那你就會發(fā)掘孩子身上發(fā)散出無窮的智慧，那你就是成功的數(shù)學老師了。

作為一名數(shù)學教師，只要我們能讓你的學生享受到學習的興趣，才能夠把學習成為一種習慣，只有確立終身學習變成學生的一種習慣、一種生活，一種品質(zhì)。只有努力在課堂教學過程中讓學生產(chǎn)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。那么，就會讓你的教育中創(chuàng)造出——著名教育家陶行知先生說的：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。”

參考文獻：

[1]《2011版數(shù)學新課程標準》.

[2]《有效教學十講》.

[3]《淺析獎勵和懲罰在兒童教育中的作用》.

[4]《數(shù)學學習評價》.