學業自我效能感研究綜述

李翠芳

【摘要】前人分別從學業自我效能感的概念、測量方法、與其他因素的關系等方面進行研究。今后研究應從學業自我效能感的培養途徑等方面進行。

【關鍵詞】學業自我效能感 綜述

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0079-01

一、學業自我效能感的概念

1977年，美國心理學家班杜拉首次提出自我效能理論，這是班杜拉社會學習理論中的核心概念[1]。學業自我效能感就是自我效能感在學習這一特定領域中的具體體現。梁宇頌認為，“學業自我效能感是指個體對自身成功完成學業任務所具有能力的判斷與自信。”[2]王凱榮和梁宇頌認為，學習能力自我效能感和學習行為自我效能感兩維度共同構成了學業自我效能感。學習能力自我效能感是指對自己能否完成學業并取得好成績的判斷和信念；而學習行為自我效能感則是對自己是否能夠采取學習行為和方法來達到學習目標的判斷和信念[3][4]。

二、學業自我效能感的測量方法

國內外的測量量表種類繁多，沒有統一標準。主要有：

一般自我效能感量表（GSES）：由德國著名心理學家Schwarzer等人1981年編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂。10個項目組成了量表，采用四級評分標準（1-4）。GSES只有一個維度，GSES具有良好的信度，其內部一致性系數CronbachA=0.87，重測信度、折半信度分別為0.83（p<0.001），0.82（n=401，p<0.001）。

學業自我效能感量表：該量表由周夏、董奇參考吉普森和頓波（Gibson&Dembo;）編制的教師功效量表修訂改編而成。包括學習能力自我效能感與學習行為自我效能感兩個維度，共12項。

學習自我效能感量表：該量表由邊玉芳（2003）編制而成，由“基本能力感”、“控制感”兩個分量表組成，包含10個分測驗，63道題。

學業自我效能感問卷：由梁宇頌，周宗奎參考Pintrich等人編制的學業自我效能感量表，修訂改編而成。包括學習能力自我效能感與學習行為自我效能感兩個維度，共22項。該量表的分半信度是0.765，內部一致性系數分別為0.79，0.62，和0.82，是目前被廣泛用來測量學生的學業自我效能感。

三、學業自我效能感的相關研究

眾多學者曾對學業自我效能感與心理健康、專業認同、成就目標、歸因方式、學業情緒、主觀幸福感、學業成就等因素之間的關系進行了研究，主要研究成果如下。

1.學業自我效能感與學習倦怠的關系

趙莉等人對本科護生的研究表明，學習能力自我效能感、學習行為自我效能感與學習倦怠各維度呈顯著負相關[5]。張靜指出學業自我效能感和學習倦怠所有層面和所有維度之間也存在一定程度的顯著負相關。[6]。此外，王小新[7]，郭彩琴[8]，曾小英[9]，馬勇[10]等人對大學生的研究表明，學業自我效能感與學習倦怠之間也存在顯著負相關。

2.學業自我效能感與心理健康的關系

梁宇頌（2004）研究發現，大學生的學業自我效能感與心理健康水平呈正相關。王洪禮和胡寒春的研究也證實了學業自我效能感與心理健之間存在高相關[11]。胡海沅（2011）的研究則表明，學習適應性通過學業自我效能感對心理健康產生的間接效應[12]。

3.學業自我效能感與成就動機的關系

何開蓮、何劍的研究表明，成就動機與學業自我效能感之間存在密切相關性。護理教育和心理工作者應設置合理的目標、改進教育方法、營造良好的環境氛圍，教師在教學過程中，應不斷鼓勵學生，加強學生的抗挫能力和意志力培養[13]。

4.影響學業自我效能感的因素研究

張羽（2014）研究表明，護理專業學生的專業承諾越高，則其學業自我效能感也越高，專業承諾和學業自我效能感之間能相互促進[14]。宋佳音（2011）的研究發現，教師風格與學業自我效能感有一定程度的相關。學業自我效能感在教師風格與外語學習焦慮中起到中介作用[15]。

除上述研究之外，還有學業自我效能感與學業成績、學業求助、PBL教學法等因素的關系研究。可見，國內對學業自我效能感的研究主要集中在相關因素上。而國外的研究更注重學業自我效能感的功能及提高策略的研究。這也是國內今后研究需要加強的方面。

參考文獻：

[1]楊鑫輝.心理學通史[M].濟南：山東教育出版社，2000：401.

[2]梁宇頌.大學生成就目標、歸因方式與學業自我效能感的研究[D].碩士畢業論文，2000.

[3]王凱榮：中學生自我效能感、歸因與學習成績關系的研究[J]，心理發展與教育，1994（4）.22-25.

[4]梁宇頌.大學生成就目標、歸因方式與學業自我效能感的研究[D].碩士畢業論文，2000.

[5]趙莉，沈軍，譚敏.本科護生專業承諾、學習倦怠與學業自我效能感的關系研究[J].中華行為醫學與腦科學雜志，2011（5）：453-455.

[6]張靜.高中生社會支持、學業自我效能感與學習倦怠的關系研究[D].碩士畢業論文，2012.

[7]王小新，苗晶磊.大學生學業自我效能感、自尊與學習倦怠關系研究[J].東北師大學報，2012（1）：192-196.

[8]郭彩琴.大學生學習倦怠對學業自我效能感的影響研究[J].山西大同大學學報，2014（3）；76-78.

[9]曾小英.大學生學業自我效能感、自尊與學習倦怠的關系再探[J].成都師范學院學報，2014（12）：90-93.

[10]馬勇.大學生學習倦怠與學習自我效能感關系研究[J].現代教育科學（高教研究），2010（1）：84-86.

[11]王洪禮，胡寒春.貴州省高師本科大學生學業自我效能感與心理健康水平的研究[J].心理科學，2005，28（3）：675-677.

[12]胡海沅.流動人員子女學習適應性及學業自我效能感、心理健康的關系[D].碩士畢業論文，2011.

[13]何開蓮，何劍.不同層次護理專業學生成就動機與學業自我效能感關系的研究[J].中國社會醫學雜志，2012，29（3）：184-185.

[14]張羽.護理專業學生專業承諾與學業自我效能感、壓力應對方式的關系研究[D].碩士學位論文，2014.

[15]宋佳音.高職生學業自我效能感、教師風格與外語學習焦慮關系研[D].碩士畢業論文，2011.