探究初中體育教學應用分析

吳慧

摘要：初中體育教學應用分析，首先要研究體育教學動作示范的作用。其次，再探討對體育教學中應用動作示范的方法。

關(guān)鍵詞：探究；初中體育教學；應用分析

一、初中體育動作示范的作用

（一）動作示范能夠讓學生體驗掌握體育動作的成就感。

教師對于體育動作的完美示范，會讓學生有興趣嘗試，有欲望模仿。這樣能夠使學生更積極主動地表現(xiàn)自己，例如，學生根據(jù)教師的動作示范，很快掌握一套健美操的動作，通過表演或者比賽形式，讓學生在眾人面前展示出完美的動作，這樣學生會有一定的成就感，感受到學會技術(shù)動作的喜悅。所以要求教師在教學中，注重對于動作示范教學方法的使用，讓學生通過不斷嘗試技術(shù)動作，通過觀看教師的示范進行模仿，更好地掌握動作，從而體驗到掌握體育動作的成就感。

（二）動作示范能夠讓學生快速掌握體育動作。

在初中體育教學過程中，教師采用動作示范的教學方法能夠讓學生養(yǎng)成留心觀察體育動作的習慣，提高學生的觀察能力，讓學生在腦海里留下深刻的印象，對于技術(shù)動作有一個科學正確的概念。所以教師進行動作示范的時候應該結(jié)合體育教學內(nèi)容，同時根據(jù)學生不同的學習能力，進行效果明顯的教學。教師在教學過程中，讓學生通過觀察教師和示范同學的動作技術(shù)，認清與自己的技術(shù)動作的差別，及時改正措施動作，避免形成定式。

（三）動作示范能夠提高學生的學習積極性，拓展學生思維。

在初中體育教學中，動作示范能夠讓學生更形象生動地掌握教材知識，通過正確的示范把自己原本的感性認識上升到一個理性的高度。因為如果讓學生學習書本上從來沒有見過的技術(shù)動作，那么學生肯定不會有較深刻的理解，假如體育授課只是教師簡單地口授，缺少必要的動作示范，就會讓學生形成一定的認知錯覺，對于體育動作沒有一個正確的理解。所以教師需要進行動作示范，在結(jié)合口頭講解的同時，讓學生通過示范對于體育教學更有興趣，通過對于動作的不斷改進，讓學生的思維得到進一步拓展，學生對于體育動作就會有一個深刻的認知，達到很好的教學效果。

（四）作示范能夠讓學生的觀察能力有所提高。

在初中體育教學中，教師進行有效的動作示范，讓學生通過不斷嘗試和模仿技術(shù)動作，提高觀察能力。首先，教師應該引導學生仔細觀察教師或者示范同學的動作，找出與自己動作的差別，從而有效改正自己的技術(shù)動作，使學生觀察體育動作的能力大大提高。通常學生都會有一定的好勝心，所以當部分學生準確掌握了提議動作之后，其他學生會努力，認真觀察、嘗試和模仿標準技術(shù)動作，這樣學生既學會體育動作，又鍛煉自己的觀察能力，通過對于示范人的每一個細小動作的觀察，讓學生養(yǎng)成細心觀察的習慣。由于許多體育動作具有一定的相似性，因此學生在學習的時候會有一定的對比，在觀察不同的動作中鍛煉觀察能力。

二、在初中體育教學中應用動作示范的方法

（一）抓住示范的時機，掌握示范的速度。

動作示范只有在適當?shù)臅r機開展，才會對體育教學有更大的幫助，否則會影響學生的正常學習，使學生的學習思維變得混亂，影響正確動作概念的形成。例如，在學生還沒有掌握基本的技術(shù)動作的時候，教師不應該進行正誤動作的對比，這樣很容易讓學生把錯誤的動作示范當成是對的，影響學習。同時，教師在進行示范的時候，應該注意示范的速度，對于沒有接觸過的動作來說，如果示范的過快，就會影響學生形成正確的動作概念，影響對動作的深入學習。所以教師應該注重新動作的每一個步驟的演示，讓學生在動作示范的幫助下，真正有效地掌握體育技術(shù)動作，提高身體素質(zhì)。

（二）采用示范和講解相結(jié)合的策略

動作示范是體育教學中最常用的方法，但是最有效的方法應該是動作示范和講解相結(jié)合的方式，教師在進行動作示范的時候，應該對于每一個動作有一個的詳細講解，讓學生領(lǐng)悟到每一個動作要領(lǐng)，清楚每一個動作的關(guān)鍵，從而避免自己在進行動作的時候出現(xiàn)錯誤。例如在學習籃球的時候，因為投籃動作對于手腳和身體都有一定的要求，如果配合不好就不能有好的效果，所以教師在進行動作示范的時候應該注重對一些細節(jié)的講解，讓學生從視覺和聽覺雙重感覺中深入學習技術(shù)動作。

（三）明確動作示范的標準。

教師在教學中每一次都應該明確示范的目的，掌握示范的標準。這就要求教師在備課的時候，認真研究課程大綱的要求，緊扣教材主題，根據(jù)教材的特點進行合理示范，同時緊密結(jié)合學生的實際情況。例如，對于新學習的內(nèi)容，教師應該進行完整的示范，讓學生對于基本動手有一個大概的了解，這樣有利于學生更進一步地學習；但是在復習已學的知識的時候，教師應該注重有針對性地進行示范，主要對于學生掌握不牢固的地方進行示范，這樣能夠保證示范的效率，同時節(jié)省時間。對于年級不同的學生教師示范的標準應該進行相應的調(diào)整，例如對于高年級學生，因為其理解能力較強，所以教師應該適當示范，注重對動作的分析講解；但是低年級學生，抽象思維能力不強，教師應該進行完整的示范，讓學生對整套動作有基本的概念，為以后的深入學習打好基礎(chǔ)。

（四）保證示范的準確無誤。

教師在進行初中體育教學的時候采用動作示范的教學方法，應該注意示范動作的準確性。因為初中生對于事物很容易形成思維定勢，一旦學生接觸到一個動作，無論對錯，很容易形成定勢，即使以后糾正學生也很難改變。所以教師在動作示范的時候，應該力求示范的正確性。同時教師正確示范，能夠讓學生更信服，如果教師經(jīng)常改變動作，則會讓學生認為教師不專業(yè)，挫傷學生學習的積極性。

三、結(jié)語

在初中體育教學中，采用開展動作示范的教學方法能夠提高學生學習的積極性，讓學生更主動地投入學習，提高教學水平和學生學習效率。這就要求體育老師不斷提高動作示范的標準，對于動作示范進行研究和學習，提高示范水平，讓學生在學習中體會到體育教學的樂趣，同時讓學生獲得掌握動作的喜悅，讓學生樹立終身體育的思想，提高我國體育教學水平和中學生的身體素質(zhì)。