淺談小學生古詩詞學習重在誦讀

王清麗

【摘要】古詩詞是我國優秀的文化瑰寶，學習古詩詞有助于培養小學生熱愛祖國語言文字的情感，有助于認識中華文化的博大精深，有助于提高學生的文化品位和審美情趣……本文就小學生古詩詞學習中的誦讀進行一些相應的探討，誦讀古詩文有哪些重要作用呢？教師應該如何引導小學生徜徉于古詩文的世界呢？

【關鍵詞】小學生 古詩詞 誦讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0203-01

古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，千百年來傳誦不衰。古詩的語言凝煉含蓄，意境深邃，充分表現了漢語之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉；有詩仙李白的豁達，更有詩圣杜甫的沉郁。

16歲小姑娘武亦姝在《中國詩詞大會》一舉奪冠，憑借不俗的實力和沉著穩定的心態給觀眾留下極深印象，更令人為之傾倒的是武亦姝在賽場上的從容自信。

《語文新課程標準》明確提出：“中學生要通過誦讀古詩詞，品味古代詩詞中富有表現力的語言，說出自己的體驗。要求教師在教學中，摒棄瑣碎的講解，做到少講，精講，讓學生品讀出詩文的美，以誦讀帶動對文章內容的理解。”這充分說明了誦讀在古詩文教學中的重要性。因此，在古詩文教學中，教師要認清誦讀的重要作用，運用正確的方法，充分調動學生誦讀的積極性，讓學生在讀中品，讀中悟，多讀多誦，將中華古詩文融進子孫后代的心靈。

所以說，對孩子來講，學習詩詞到底有多重要？

不管是《中國詩詞大會》，還是2017年9月新推出的部編本中小學《語文》教材，都在告訴我們一件事：詩詞關乎素養，也關乎考試。

朱光潛先生在《詩論》中談及：“寫在紙上的詩只是一種符號，要懂得這種符號，只是識字還不夠，要在字里，見出意象來，聽出音樂來，領略出情味來。”

如何體會浸潤于文字中的意象、音樂、情味，恐怕要首推誦讀。

那么，誦讀古詩文有哪些重要作用呢？

一、培養語感，激發興趣

誦讀古詩文能形成培養的語感，激發學生對文字的興趣。小學語文教材所選的古詩文，都是傳統文化中的經典名篇，具有文質兼美的特點，易于誦讀。從語言特色看，語句自然勻稱，音韻和諧，讀來朗朗上口，反復誦讀，頗有韻致。誦讀的古詩文一旦儲進學生的大腦，學生就會在不知不覺中受到熏陶，長期浸潤，就形成了對語言的敏銳感知，更近距離地感受中華文化的精髓，激發學生對文學的興趣。

二、積累古詩詞材料，形成豐厚的文學底蘊

子曰："小子，何莫學夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。"誦讀古詩文是積累語言材料行之有效的方法，而語言的積累又會形成寫作能力。熟讀、背誦那些千錘百煉、膾炙人口的名家名篇，可逐步積累字、詞、句、篇方面的語言材料，并把所誦讀的語言材料牢固地保存在記憶里，并可在消化吸收的基礎上不斷轉化為豐厚的文學底蘊。所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

三、引發想象，加深理解，提高鑒賞能力

古詩文是一種精煉的綜合的文學藝術，它將文字、繪畫、音樂有機地結合在一起，借助有限的文字來表達一種和諧的意境。只有反復誦讀，并且一邊誦讀，一邊想象情景，體會意境，才能體會其中的味道。例如，《靜夜思》中從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在眼前。客居他鄉的游子，面對如霜的秋月怎能不想念故鄉、不想念親人呢？再如，《望廬山瀑布》中“疑是銀河落九天”，銀河本是晴朗的夜晚環繞天空的銀白色光帶，它既很壯觀，又富于神秘的美，是大自然的一種天象奇觀，用銀河比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃，氣勢磅礴的壯麗奇觀，真是別出心裁的聯想。

這樣，在誦讀和想象中，加深了對文本的理解，提高了學生對詩文的鑒賞能力。

四、陶冶情操，增強文學修養和文學氣質

正所謂“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”古詩文是我國古典文學的精髓，是文學史上最有生命力的瑰寶。如穿越時空，親耳聆聽先哲們醍醐灌頂的語言警示，親自觸摸先輩們光輝的思想氣息。屈原的愛國之心，岳飛的報國之志，蘇軾的豁達豪放……誦讀之中，學生既陶冶了情操，又提高了文學修養和文學氣質。

教學千法讀為本。誦讀是語文課堂教學中最富有生命力，最有感染力，最有想象力，最有震撼力的因素。那么，教師應該如何引導小學生徜徉于古詩文的美妙世界呢？

五、培養學生的誦讀興趣

興趣是最好的老師，學生有了誦讀的興趣，才能從內心深處對誦讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生經典誦讀的興趣，讓他們愉悅地進行經典誦讀。教師在指導學生誦讀時，要善于聆聽并發現每一個學生的不同優點，這樣學生在教師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生誦讀的興趣就會越來越高。同時，采用多種誦讀形式。如，尋找一些好的誦讀，經常組織學生聽讀；如，范讀。當學生讀得不到位時，教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望；此外，還可以采用多種形式綜合誦讀，靈活而富有變化，極大地調動了學生古詩詞的積極性，學生掌握了背誦古詩詞的方法，就能在實踐中樂此不疲。

六、指導學生的誦讀方法

提高學生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們找出適合學生的科學有效的訓練方法和途徑，采取以下方法來引領學生誦讀。

1.培養良好的誦讀習慣

誦讀需要特別注意培養學生正確的誦讀習慣。讀書，要讀得字正腔圓，聲情并茂；要讀準字音，讀出節奏感，讀出韻味；要讀出抑揚頓挫、輕重緩急。要讓學生養成良好的誦讀習慣，練就扎實的誦讀本領，一定要保證多讀多練。誦讀是對語言的直接感受，讀得多了，詩句的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對詩句的感受力。教師要引導學生反復誦讀，了解詩意，體會意境，領悟感情，掌握韻律，把握好詩文的感情基調。學生只有真正引入角色，才能讀得聲情并茂，讀得激情飛揚，讀得清淡儒雅。

2.選擇誦讀內容

根據小學生的認知水平和記憶特點，讓學生們自己選擇喜歡的古詩文來記。因此，對學生誦讀內容的選擇不規定，即使他們依舊選擇小時候就能背誦的簡單不過的內容，也要容許他們拿來作為他們匯報的的成果。只是適地鼓勵他們若能記得更多、內容更豐富些就好了。

3.合理安排誦讀時間

每天早讀十分鐘集體引導檢查學生進行誦讀，并鼓勵學生充分利用課間十分鐘或早自習之前，或中午上學以后等課內外時間，引領學生誦讀積累，讓學生主動積極地行走在經典誦讀之路上。

總之，讓誦讀成為孩子的習慣！正如北京師范大學副校長、著名教育專家顧明遠教授所說：“中國的詩詞能夠激發起學習熱情，使讀者會熱愛我們走過的大好河山，會欣賞古人高雅的風范，會陶冶自己的情操，所以對于青少年來講特別重要。”