中外合作辦學情景下對普通高中音樂教材的“二次開發(fā)”

高洋

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0242-01

鑒于長郡美國AP課程中心的畢業(yè)生將赴美國讀大學，那么在中學階段的中方課程內容設置就應該有相應的調整，而對于我們普通高中教材就需要進行相應的“二次開發(fā)”。本人通過在長郡美國AP課程中將近四年的教學實踐，現(xiàn)作出以下幾點思考：

一、學情分析

長郡美國AP課程中心的學生文化視野較開闊，學生們大多有出國游學經歷，甚至有的學生游學經歷十分豐富；因此，不少學生對許多國家的風土人情以及音樂文化都有一定程度的了解。那么，在講解世界各民族音樂文化時，學生之間的差異特別大；此時，如果讓學生來介紹他所知道的外國相關文化和見聞，那么其他同學將會比較感興趣，課堂效果也會不錯。

在學習動機方面，很多學生認為學習音樂是為了愉悅身心和陶冶情操；而只有個別的學生希望從音樂本身出發(fā)去深入理解音樂的精神實質和審美特征，從而豐富自己的內心世界。

在學習目標方面，較多學生只停留在了解各種風格的音樂、了解各民族的音樂特點、多聽點當下流行的歌曲就好；只有個別學生追求更高的目標，如在了解各種音樂風格的基礎上進一步了解各種音樂體裁，在了解了世界各民族音樂之后會找出它們的聯(lián)系和差異，并且還可能把這種聯(lián)系和差異發(fā)散到其他的學科和領域等。

二、課程開發(fā)者

要對教材進行二次開發(fā)，必須要有發(fā)起者，這個人首先是老師，然后是學生。首先，教師應該讓學生知道，我們的課本只是我們上課的一部分，師生應該共同來發(fā)現(xiàn)更多的適合他們自己的課程內容。教師對于教什么應該根據實際情況適當進行取舍，學生對于學什么也可以隨時與教師交流；此時，教師應當以開放的心態(tài)平等地與學生進行有效溝通。這樣下來，課程內容與形式可以期望變得豐富多彩而且高效實用。

三、對教材二次開發(fā)的探索

本人根據近幾年來的教學實踐，結合教學實際情況反饋，以及相關老師和部分學生的建議；對部分教材（《普通高中課程標準實驗教科書-音樂鑒賞》，湖南文藝出版社）內容進行了取舍，新增了部分內容，以及對部分教材內容進行了擴充和補充。這樣一來，對整個教學順序也有一定程度的調整。具體情況如下：

1.對第一單元《學會聆聽》中的音樂知識：音樂基本要素、怎樣欣賞音樂兩個知識點進行了展開和擴充。讓學生真正的知道音樂是如何組成的，并且能夠根據這些“組成部件”去發(fā)現(xiàn)音樂所要表達的具體內容。學生通過這些知識的學習，認識到音樂并不難懂，可以通過一些具體辦法來揭開其神秘的

面紗。

2.對教材中第二單元《腔調情韻----多彩的民歌》中民歌的民族風格和地方風格也同樣進行了展開。讓學生通過對比各民族各地區(qū)的民歌，找出其各自的特點以及相應的聯(lián)系，這個探究過程需要學生綜合運用各學科知識如：地理、歷史、政治等。這樣一來，學生逐漸認識到音樂文化是我們整個文化的一部分，而且它和許多文化有廣泛而密切的聯(lián)系。

3.教材第五、第六單元介紹的是世界各大洲的民族民間音樂，教材中只是進行了簡要的介紹。我們的課堂中補充了“各大洲的民族民間音樂之間的區(qū)別和聯(lián)系”這一具有探究意義的內容。學生對這一問題比較感興趣，如講到日本的“能樂”與我國的“儺戲”如出一轍時，引發(fā)了學生的積極思考和主動提問；當講到拉丁美洲的舞蹈和歐洲的部分民族舞蹈的相似之處時，學生們討論到了西班牙在南美洲的殖民統(tǒng)治等等。

4.教材第七至第十二單元介紹的是西方音樂的各個時期和流派以及著名音樂家和音樂作品。我在課堂中補充了各個時代的音樂特點以及音樂體裁的變化歷程，學生通過縱觀這些脈絡，對各個時期的音樂乃至整個西方的專業(yè)音樂有了更清晰的認識。

另外，學生對這部分內容興趣不高，我在課堂中增加了個別音樂家的人物傳記影片片段。這樣在提高學生興趣的同時，還能對音樂家有更深入的了解以及更高的認可。

最后，對于二十世紀的音樂風格的演變，給學生進行了相關的知識補充。讓學生知道：即使如此讓人“難以入耳”的音樂，也有其思想來由和理論支撐；這個世界是如此的多樣化；我們可以不用喜歡這些音樂，但是我們也能夠容忍它的存在。

5.教材第十三單元《經典流行音樂----爵士樂精粹》只介紹了爵士樂這一種風格，根據學生們的建議，我們還講了其他幾種不同風格的流行音樂，并且對爵士樂的來源這一問題進行了較深入的探討，引發(fā)了學生們積極思考和主動發(fā)言。

6.教材第十四單元只介紹了我國古代樂器中的古琴，我們還補充了琵琶、二胡、竹笛等民族樂器，介紹了它們的發(fā)展歷史、演奏特點、音色等，并且對幾種器樂體裁進行了介紹。學生們驚嘆于琵琶高超的演奏技巧和極強的表現(xiàn)力；當欣賞到由二胡演奏的《二泉映月》和《萬馬奔騰》兩首截然不同的樂曲時，學生們被這門樂器深深吸引；當學生了解到曾侯乙編鐘所蘊含的高超的鑄造技巧時，學生們嘆為觀止；當讓學生嘗試演奏看似簡單的竹笛卻無能為力時，他們感到匪夷所思......

就是在這種一次次的震撼中，學生感受到了我們中國樂器的魅力，進而形成了對中國音樂文化的認同感。

7.對于教材第十五單元、第十六單元介紹的幾位近代音樂家這一教學內容，由于時間倉促，只進行了簡要介紹，因為第十七單元有展開。

8.教材第十七單元簡要介紹了我國的歌劇和流行音樂，我對歌劇的內容進行的補充，加入了外國歌劇的發(fā)展以及著名歌劇的介紹并欣賞；然后還介紹了音樂劇的發(fā)展歷程及其特點并欣賞了部分經典音樂劇。對流行音樂內容擴展到近現(xiàn)代乃至當代，讓學生來介紹當代的流行風格以及歌手，課堂變得十分活躍。

9.教材第十九單元《走向新世紀》的音樂內容較少，所以在課堂上只是主要對“音樂的社會功能”這一問題進行了探究，學生們的小組討論以及小組代表發(fā)言十分精彩，他們對學習音樂的意義也有了更深刻的理解。

對教材的二次開發(fā)是需要在實際教學中不斷實踐和總結的過程，只有根據學生情況和教學實際不斷思考、反復實踐，才有可能找到更適合的教學內容與教學形式。

參考文獻：

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