服裝專業“理實一體化”教學漫談

李靜

摘要：職教中心的培養教學多偏向于實踐，但這并不意味著理論教學就可以棄之不顧。相反，職教中心為讓培養出來的學員更具就業競爭力，多半會在進行實踐教學的同時也輔以相應的理論教學。接下來，本文就簡單對服裝專業“理實一體化”教學進行談論。

關鍵詞：職教中心；服裝專業；“理實一體化”

職教中心服裝專業的培養定位是“奔赴生產第一線的專業技術型人才”，故教學會表現出極強的實踐性，以至于部分教師和學員會忽略理論知識的相關教學。就職教中心服裝專業的教學而言，如果想要獲得更好的發展，那么教師就有必要對該學科教學進行更為積極的探索，以便能夠將新的、科學的、有利于人才培養的教學方法引入到教學之中。為此，職教中心服裝專業的教師可試著將“理實一體化”教學模式引入到實際教學中，以便讓教學能夠獲得更好的發展和進步。

一、“理實一體化”教學的基本原理

“理實一體化”的全稱是“理論教學與實踐教學一體化”，也就是我們常說的教學要理論聯系實際。在“理實一體化”的具體教學中，教師要能夠將理論課和實訓課糅合到一起，一邊讓學員學習理論知識，一邊讓學員通過實踐來驗證、強化和鞏固理論知識，這樣學員才能真正做到“學中做，做中學”。

（一）傳統教學模式

在職教中心服裝專業的傳統教學模式中，服裝專業各部分知識是相對獨立的，如服裝的設計、制圖、裁剪等部分知識都自成體系，互相并沒有太大的相關性。教師僅對各模塊知識進行相對獨立的教學，甚至部分機構的教學理論課和實訓課是分開進行的，先統一完成了理論課教學后，再來對學員進行實訓課的集中教學。在這樣的一種教學狀態下，教師只是將理論知識一股腦地塞給學員，不管學員是否接受、能否理解、可否掌握，只要是理論知識的相關教學任務在表面上得以完成即可，然后就急沖沖的將學員引入到了實踐教學階段。此時，理論知識沒有掌握牢固所帶來的問題也就顯現了出來，實踐也就根本沒有辦法得以順利實施，學員也開始在不科學的教學引導下滋生出了厭學的情緒，最終的教學效果可想而知。

（二）“理實一體化”教學模式

當職教中心服裝專業的教學陷入困境的時候，“理實一體化”的出現打破了教學的僵局，使理論和實踐二者間開始建立起了緊密的聯系。也就是說，服裝專業教學相關理論源自于實踐，故實踐會將相關的理論予以一一驗證，同時理論又隨著實踐的不斷持續獲得了有效的推動和發展。唯有如此，在職教中心服裝專業的具體教學中，理論和實踐之間的關系才會漸漸變得密切了起來，兩者之間才可以更好的進行相互銜接、相互滲透、相互促進，使學員的理論知識學習和實踐訓練學習也開始逐漸獲得了同步推進，從而學員才能通過短期學習真正掌握到受用一生的職業技能。

二、“理實一體化”教學的具體優點

在職教中心服裝專業的教學中，隨著“理實一體化”教學模式的不斷深入，學員在教學中的成長也是有目共睹的，故“理實一體化”教學模式的具體優點也隨之顯現了出來。

（一）“理實一體化”教學適合學員的基本現狀

職教中心服裝專業面臨的學員多喜歡形象思維，而抽象思維能力處于弱勢地位，故教師要在重點進行實踐教學的同時，將理論教學予以兼顧，并讓理論教學為實踐教學服務，而實踐教學又推動理論教學的持續推進。為此，隨著“理實一體化”教學的持續進行，實際教學中那些抽象存在的理論被糅合到了具體形象的實踐操作之中，做到以形象思維的教學模式來向學員教授抽象知識，為學員提供了相關理論指導實踐操作的機會，讓學員不用只是單純面對枯燥的理論知識和單調的實踐操作，從而在理論和實踐的完美融合中獲取到就業所必須的職業技能。

（二）“理實一體化”教學讓理論和實踐得以緊密結合

職教中心服裝專業的具體教學中，教師會受到“理實一體化”教學相關理論的持續引導，并據此將理論知識部分和實踐操作部分予以科學、合理、緊密的結合，使學員能夠真正達到“學中做、做中學”學習狀態，這樣學員才能通過學習做到對知識的理解和技能的掌握。也正是“理實一體化”教學的持續推進，使得教師和學員間的界限開始變得模糊了起來，教師和學員能夠在具體教學中得以更為融洽的相處，學員的學習會得到教師合理且科學的指引，學員心中對于學習的一腔熱忱將被喚醒，教學的效率也因此獲得了極為有效的提高，此時的教學才會在學員的積極參與中獲得較好的教學效果。

（三）“理實一體化”教學令教師在挑戰中獲得教學能力的提高

職教中心服裝專業“理實一體化”教學模式的持續采用，向教師的教學提出了新的要求，而教師在不斷努力達到相關要求的過程中獲得了教學能力的持續提高。具體而言，傳統的教學中只是要教師分別將理論知識和實踐操作予以教學，故對教師的要求相對較低，而待到“理實一體化”教學模式獲得廣泛應用之后，教師要對學員進行理論知識和實踐操作的同步教學，并盡可能的讓二者之間建立起緊密的聯系。因此，教師需要通過不斷的學習來獲得更為全面的發展，待到完全掌握服裝專業的相關知識和技能之后，教師才會真正成為“懂得理論、擅長操作”的教學多面手。

例如，教師在向學員傳授服裝制作布料裁剪的相關知識的時候，既不能先講裁剪的理論知識，再進行裁剪的實際操作，也不能先進行裁剪的實際操作，再講裁剪的相關理論知識，而是要讓學生做到一邊聽教師講授裁剪的相關理論知識，一邊跟隨教師的引導來進行裁剪的實際操作，這樣才能夠讓學生的學習效果隨著教師的教學能力提高而提高。

三、“理實一體化”教學的重點注意事項

為使職教中心服裝專業“理實一體化”教學得以更好的進行，教師有必要在教學中予以格外的注意，既要注意把握教學中理論和實踐間的平衡，又要注意對學員的學習進行有效的組織。這樣一來，學員才能夠在教師的合理引導下更為積極主動的去進行學習，令“理實一體化”教學產生盡可能大的效益，促使學員順利成為“奔赴生產第一線的優秀專業技術型人才”。

綜上所述，職教中心服裝專業的具體教學中，教師要先對“理實一體化”教學的原理進行深入分析，再在具體教學中弄清楚“理實一體化”教學的相關優點，最后特別注意“理實一體化”教學過程中的相關注意事項，這樣學員才有可能在“理實一體化”教學中成為高素質的專業技術型人才，為企業日后的生產工作開展提供強大的助力。