論古詩詞在高中語文教學中的影響

周鵬

摘要：語文向來是學生課程中極為重要的一門科目，特別是在新課程改革的推動下，語文的占比越來越重要。傳統古詩詞作為中華文化的輝煌載體，必然是在語文教學中要引起重視的。語文的教學不僅是傳授基本的語言知識，作為華夏兒女的一員，更是應該積極了解并繼承古詩詞文化。這不僅是新課改中要求的素質教育的重要一部分，更是對傳統文化的繼承與發揚，這樣才能體現語文教學的根本意義。

關鍵詞：古詩詞；語文；教學；文化

高中語文的教學，不同于小學的基礎入門，也不同于初中的進階過程，高中語文的學習更多的是對文章、文化的理解與繼承。新課程改革要求教師將學生看做全面發展的人，不僅要教授給學生知識層面的東西，更要將熱愛傳統古詩詞文化的情感技能教授給學生。那么古詩詞作為中國傳統文化中重要的一部分，正是應該重視的一部分。高中學生學習古詩詞，不同于低年齡階段的學生的學習，教授古詩詞文化于高中學生，將是傳承傳統文化的一個重要手段。

一、古詩詞的教學影響著學生的文化認知能力與語文水平

語文教學覆蓋了語言和文字的大部分內容，除了語言的基礎知識、閱讀能力和語言邏輯的培養等要求，對于文言文的理解和歷史背景的了解與掌握，也是素質教育中重要的環節。語文學習中，不是每個人生來就具有良好的語文素養，要提高學生的語文知識水平，除了日常的學習內容以外，古詩詞的學習能培養學生對古代文化作品的理解能力，拓展語文知識內容，開闊文化知識眼界，提升語文素養和知識水平的重要途徑。

很多時候，學生對文言文表現出沒有興趣甚至反感的態度，這主要是因為文言文的語言文字生僻拗口，學生學起來有困難，無法了解文字內容而得不到學習的成就感，所以出現厭學情緒。而古詩詞恰巧是簡短的文言文形式，并且古詩詞還帶有節奏韻律，不同于生僻拗口的長篇大論，是引導學生學習文言文的一種合適的過渡手段。通過講解古詩詞的意思、結構和背景故事，可以有效提高學生對文言文學習的興趣，從而達到提高語文知識水平的目的。

除此之外學習古詩詞還能培養學生的想象力和創造性思維。學生將古詩詞句子中的事物意象化，融入他們的思維，再由他們在日后的生活中進行再次組合，形成新的畫面在腦海里。這個過程可以充分發揮學生的想象力，發展學生的創造性思維[1]。

古詩詞中還包含著詩人們對各種景色畫面的描寫，呈現出各種各樣的色彩美、意境美、畫面美，詩中有畫、詩中有理、詩中有情。這對于學生對美的感知能力來說，起著重要的影響作用。中學生正處于形成感知美的重要階段，古詩詞的學習能使他們養成對事物的固有個人特色的感知能力。

二、培養學生文化素質與底蘊途徑之一是古詩詞的學習

新課程標準要求現代素質教育要把學生看做發展的人，全面地培養學生的綜合素質與能力。而語文作為三大主科之一，最主要的是承擔起培養學生的道德情感素質的重擔。隨著現在網絡科技的日益發展壯大，且接觸網絡的人群越來越趨向于低齡化，很多學生到了高中階段已經是網絡的長期使用者了，而在這種網絡氛圍的影響下，很多的文章、閱讀都趨于表面化和碎片化，學生長期在這種氛圍的影響下，很容易養成不良的閱讀習慣，表達能力和知識儲備都流于表面，很難深入地了解語言表達的重要性[2]。

最近幾年在各類電視節目中逐漸出現了詩詞大會、成語大會等宣揚古文化的節目，這也首次讓人們感受到了古詩詞的魅力。節目中的嘉賓們以其驚人的古詩詞儲備量和從容淡定的談吐氣質，使很多人都開始重視起了古詩詞的學習。而作為素質教育要求下的高中學生，將來必將走出學校面對社會，所以在語文教學中更應該注重對學生文化底蘊和談吐氣質的培養。

在與人交往中，難免會有展現一個人談吐與氣質的場合，例如面對壯麗山河，當你說出的贊嘆是“會當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的詩句，而不是流于口頭的俗氣之詞，一個人的文化底蘊就自然流露了出來。語文的教學目的之一就是讓學生成為談吐不俗，底蘊深厚，感知各類情感的完整的人。古詩詞的教學不僅能教給學生豐富的歷史背景知識、精妙的表達技巧，還有古人的思想文化、情感抒發、人生哲理等都蘊含在了一首首精妙絕倫的短句中。對于陶冶學生情操，豐富學生的精神世界，拓展學生想象力，提升語文素質等都是絕佳的途徑與方法。

三、學習古詩詞就是傳承中華精神

語文的一個極其重要的作用就是傳授自古以來優秀的中國傳統文化，潛移默化地將中華文化知識滲透到青少年的思想行為中去。這也是為我們的國家社會培養富有中國特色的人才，實現偉大復興中國夢的重要一步。作為一名語文教師，應該從不停止的思考傳授傳統文化的最佳方法，不斷改進，不斷進步。

習近平總書記也曾經在講話中指出，堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。古詩詞的學習能使青少年了解中華民族燦爛輝煌的文化，而文化正是一個國家、一個民族的靈魂，青少年正是一個民族的希望和未來。將一首首古詩詞的內涵、背景和歷史意義講解教授于學生，學生可以通過這樣的方式感受一個時代的歷史、文化、政治，從中領略不同的世間風景、人生的感悟。古詩詞中有詩人的失意落寞，也有春風得意的成功之喜；有傷春悲秋的個人感嘆，也有家國興亡的匹夫之志；有反思人與天地的哲學思想，也有閑話家常的質樸語言。這些蘊含在古詩詞中的豐富文化知識，都是中華民族區別的其他民族的瑰寶，讓學生擁有這些瑰寶，就是對優秀中華文化中華精神的傳承[3]。

總的來說，古詩詞學習能從多方面影響學生的語文學習和能力培養，并且關系到優秀文化的繼承與弘揚。在中學生的語文教學中，應當重視古詩詞的教學過程。使學生誦讀經典詩詞，講解詩詞的字面含義和其背后反應的精神含義或社會意義，并啟發學生在這些古詩詞中感知情感與哲理等事物，使學生提高語文的自主學習能力，拓展學生的綜合素質，促使學生全面發展，達到新課程標準理念中要求的培養目標。使學生在自我能力提升的同時，也逐步發展成為能為社會所用的人才。

參考文獻：

[1]王茜.新課標背景下高中古詩詞教學方法探究[J].學科教學，2014（01）

[2]劉玲.高中語文古詩詞鑒賞提高策略[J].教育，2010（01）

[3]曾麗嫦.淺談如何在高中語文古詩詞教學中人融入傳統文化教育[J].當代教育實踐與教學研究，2016（19）