提高小學生書寫能力之我見

唐春虹

寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓練，規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。有些學生對寫字不感興趣，把寫字當成一項任務來完成，馬馬虎虎，敷衍了事。部分學生寫字能力較低，書寫字體欠端正，結構不均，筆畫松散，無章法可循。

對此，我們首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。”讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。其次于學生中出現的問題采取反復抓，抓反復，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學生就不得而知了，常常難以堅持，現在，我們把工作做到細微處。先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。 另外，在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業、練字時都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。

人們常說：“字是人的第二張臉面”。這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。可在教學中，我們發現學生們做寫字的習慣真是讓人擔心。有的書寫方法不當：有橫握著筆的，有卷握著筆的，有的一直握到筆尖處，有的又遠離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點水。有的坐姿不正：擺出喝茶老人的姿勢斜著坐的，像上了年紀似的彎著坐的，還有的手托下巴。怎樣才能培養學生良好的寫字習慣呢？我做了如下嘗試。

一、培養學生正確坐姿及握筆的好習慣

要養成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。

二、培養學生寫好規范字的好習慣

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個象樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。

三、培養學生認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實際教學中，學生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

四、培養學生“勤學苦練”的習慣

勤學苦練是古今書家的共同之處。如何讓學生做到這一點，我們的做法是講故事，激發學生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我們在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。我們堅持識字、寫字有機結合，即教學生字時有機地進行寫字指導。當然，僅靠一周一節寫字課，學生是不可能把字寫好的。我們讓學生根據自己的實際情況，制定一個練字的計劃。確定每天練字的時間，每天下午第一節課前15分鐘練字，回家練15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

五、培養學生“提筆即是練字時”的好習慣

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，我在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。