在班工作中實施“人文教育”

林回珍

摘 要 現在社會上提倡“人文教育”，是以個體的人性完善為目標，以個人全面發展需要為標準的教育觀，是以人為本的教育。它為提高人的素質、開拓自然科學、培養人的創新精神和實踐能力起到了促進的作用。而“人文教育”是很有必要從小培養，也只有從小培養才能根深蒂固，根植于人們的心中，付諸于行動中。因此，在班工作中實施“人文教育”是很有必要的。

關鍵詞 人文教育 課堂活動 因人制宜

1創建和諧的人際關系

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我深深地感悟到情感的重要性。教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重，學生尊重老師，教師的教育活動才會卓有成效。首先，要建立和諧的師生關系。建立和諧的師生關系要做到以下四點：（1）樹立正確的師生觀，把教師的主導作用和學生的主體能動性有機結合。（2）要在平等的基礎上樹立教師的威信。同時，要求教師要公正、平等、無私地對待每一位學生，威信才能生效。（3）要深入了解學生，才能準確把握學生思想的動向。（4）要經常與各科任老師交流，時刻關注學生的思想浮動，準確把握整體的和諧發展。只有這樣，我們才能建立和諧的師生關系，使教學任務得以圓滿完成。

其次，建立和諧的學生與學生之間的關系。

班集體里的團結與合作成功與否，直接影響到班集體榮譽。因此，恰當地處理好學生與學生的關系，使其在集體中健康快樂地成長是很重要的。教師首先要公正、平等地對待每一位學生，不能有偏心。其次，正確引導學生，清楚自己是這個集體的一分子，要熱愛我們的集體，熱愛集體中的每一個成員。比如剛開學時，我班有個男生劉某，大家都不愿意跟他坐，更別說與他玩。我覺得挺奇怪：他人長得那么帥，穿著又那么時髦整潔。我不動聲色地深入調查了解。原來他父親在外鄉鎮當校長，母親是教師，家庭背景好，而且是獨生子。在我們這個“重男輕女”的地方，更是從小備受家人的溺愛，特別是爺爺奶奶更是對他呵護有加，事事順從他。慢慢地，小劉就變得很自私霸道。同學要是不小心碰到他的東西，他就發脾氣，甚至破口大罵；要是向同學借東西，說不肯或讓別人先，他一定會不顧一切地去搶；總是嫌棄同學說這個臟、那個臭——他的種種行為大大影響班級的紀律。了解情況后，我對癥下藥，與他深入地交談。同時打電話與他家人溝通，最后對小劉的教育達成一致。在班里，我讓他做衛生委員，使他主動接近同學；還讓他當學習小組長，促使他主動去幫助、輔導同學。經過努力，同學們終于接納了他，他也逐漸適應與同學和睦相處了。有了和諧的班級關系，學生的紀律好了，成績也隨著上升，期末我們班被評為“優秀班級”。

2組織豐富的第二課堂活動

組織豐富的第二課堂活動，豐富學生的課余生活。首先，我們可以開設各種學習興趣小組、圖書角、學生感興趣的有意義的活動等等。其次，利用獎勵的辦法，鼓勵學生積極主動參與。先讓學生在小組長的帶領下自由地在各自喜歡的空間遨游。然后，定期檢查學生活動的情況，對表現好的給予一定的獎勵，做得不夠好的地方及時指出，以便他們及時改正。剛開始教師自己一定要參與，這樣才能帶動學生的積極性。經過一段時間，學生形成了習慣，教師就可以讓他們自己獨立地活動。定期檢查不能放松，獎勵也要多樣化和新穎，使學生能享受第二課堂，愛上第二課堂。

學生在豐富的第二課堂里，不但能學到很多的知識，重要的是能使學生養成良好的學習習慣，減少過錯行為的發生。

3“因人制宜”轉化“問題生”

隨著教育改革的深入發展，后進生的教育與轉化工作已引起廣大教育者的高度重視。但是，有些教師卻只重視成績落后的學生，而忽略了對思想落后學生的教育。為什么很多成績優秀、天資聰明的學生，后來會變成學校里的專搞破壞的頑皮生？這是一個值得我們思考的問題。我們先從他們的成長過程尋找原因。這些學生由于天資聰明，因此大多是班里的骨干，在學習生活中比較順水順心，老師也跟他們有較多接觸，對他們比較信任和偏愛，致使他們在集體中處于一種優越的地位。這就容易使他們自我感覺過分良好，自以為是，甚至目中無人。漸漸地，這類學生只看到自己的優點，看不到自己的薄弱點，只看到小圈子內他是“高手”不曉得“山外有山”。如果不及時對他們進行教育，矯正這種不良心理，一且受到挫折，便會措手不及，無所適從，有的還會產生心理障礙，甚至出現犯罪行為。

因此，我們要把思想上有問題的學生跟后進生一樣重視。一旦發現有矛頭，可以巧設一定的機會和條件，對他們進行挫折教育，增強他們的心理承受能力。針對不同的學生，要用不同的辦法，使他們能化解心中的不快、化解他們的郁結，使他們成長為一個健康快樂的人。

對于學習上有問題的學生我們要同樣重視。可是，對后進生來說，實在難找到其優點來表揚。其實，這些學生的內心是極其渴望表揚的。因此，教師要抓住其還有要求進步的心理，巧妙地化批評為表揚，促使其克服自卑感，樹立自信心，揚起進取的風帆。

參考文獻

[1] 岳銀萍.小學校園人文教育環境設計分析[J].課程教育研究，2014（18）.

[2] 陳友水.當前小學校園文化建設存在的問題及對策探析[J].新課程（小學）， 2013（11）.