創建班級特色文化，優化班級育人環境

張彩明

摘 要 班級文化建設作為校園文化建設的有機組織部分，學校應以校園文化的進一步加強為載體，并在德育的基礎上進行具有班級特色的德育網絡建設，合力組成班級和校園文化。可見，在新課程改革的推行下，對符合新課程理念的學習機制，學習環境以及班級生態的營造十分必要，不僅可提高學生樂學、愛學的學習氛圍，作為氛圍的主體者和建設者的師生，還能成為該氛圍下的受益者，極大的提高教學質量。

關鍵詞 班級文化 優化育人環境

1創建班級品牌，張揚班級個性

特色班級文化首先要體現在每個班級都擁有屬于本班的獨特品牌，每個班級的個性化品牌都是通過本班的總目標進行創建的。每班都可圍繞“一校一品”， 按照“一班一品牌，班班有特色”的要求，班級奮斗目標以及班級特色均由本班班主任以及班級成員進行商量和制定，“創”為中心，并圍繞“特色”和“創新”來開展班級特色管理；結合本班具體的情況，根據學生的發展需求、現實生活以及興趣愛好等進行分析，鼓動學生積極參與建設具有文化特色的班級主題和班級奮斗目標，包括凸顯本班特色的班名、班呼、班歌、班訓等等。每一個學期隊員們會動腦動手、齊心協力、共同策劃創建“特色中隊”。在老師的指導下，響亮的中隊名，漂亮的隊標，雄壯的隊呼，一個個設計脫穎而出，凝結著學生的智慧和勞動，充分展示著中隊的個性文化。如：我班以“環保文化”為主題，隊員們認為蜜蜂最勤勞勇敢、團結向上、無私奉獻，還是環保的代表性動物，于是他們通過投票以96%的票數同意給中隊命名為“蜜蜂中隊”，并以“蜜蜂、蜜蜂，團結用功，爭做先鋒！”為隊呼鼓勵隊員爭當先鋒！班歌“聰明蜜蜂，可愛蜜蜂，勤勞用功，勤勞用功。我們一起學習，我們一起成長，真快樂，真快樂！”通俗易懂，易唱易記，且激勵性強，張揚了蜜蜂中隊的個性。

2優化環境布置，做到特色育人

班級環境布置，是張揚班級個性的窗口，是校園文化建設的一道靚麗的風景線。

2.1學習園地，盡顯風采

可結合不同節日的文化，不定期的對園地專欄進行不同形式和專題的展示，對學習園地充分利用。可不時將班級活動剪影進行展示，不時張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業，讓學生學會欣賞別人的優點，隨時養成良好的學習習慣。布置學習園地可分主流兩塊，其中一塊是對優秀作品進行展示的區域，另一塊的主題是“你說，我說，大家說”進行交流的區域。在優秀作品展示區，經常會有一些優秀作業、優秀書畫以及個人畫展等優秀作品進行展示，非常美觀精致。另一塊展示的內容較為豐富。有對外出旅游后進行簡短介紹的報道；有課堂中的小練筆；有新聞速遞；有對好人和好事進行表揚的；有對課本中人物性格特點進行討論的帖子等等，每一個帖子的上傳，都會有同學進行回帖，并發表自己獨特的見解，互相交流。

2.2圖書管理，書香育人

為了拓寬同學們的視野，學校組織了“好書交換看的活動”，在平常，許多的書都整整齊齊的排放在我們的圖書角，極大的將學生的目光吸引了過來。選出圖書管理員以及建立借書相關制度，規定借書期限等可有效確保學生能夠閱讀更多的書。圖書管理員可每月推薦2位“閱讀之星”，以鼓勵學生進行文明借書和閱讀。對于看完的書，可以互相交流看完后的收獲，有的學生對閱讀的書有摘抄的習慣，會記錄其閱讀心得和收獲，這樣便可在交流區進行交流。通過學生的推薦，感興趣的人也會更多，書香在整個校園里飄溢。

2.3環境優雅，綠色環保

教室內可養植幾盆花草以供觀賞，這樣不僅可增加生氣和凈化空氣，還能使人賞心悅目。如我班研究的主題是環保文化，我讓學生在班上建立一個植物角，由學生每日輪流進行照料，這樣可讓學生在照料的過程中掌握勞動的技能，還能更加懂得人和自然需和諧相處的道理。學生在上課之余還能對這五彩繽紛的一角進行觀賞，綠意盎然的綠蘿……就會頓覺心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。

3發揚精神文化，深化班級特色

3.1制度文化，自主管理

對于低年級班級，班級公約的內容大多以朗朗上口的兒歌為主。如我帶的中隊設計的班級公約為：“熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。”公約制定好后，設計展板掛在墻上，學生每天看著它，熟記在心，對照公約約束自己的行為，培養自律意識。其次實行競爭機制，要實現學生的自我管理，應讓學生不斷地進行對比，可與自己的過去和他人進行對比，需多自我批評和接受他人批評，這樣才能改變學生的自我行為習慣，調整學生的思考方式。

3.2精神引領，健康向上

班級精神是一種群體意識，它是由班級的全體學生在生活、學習、道德、文明等觀念的匯聚下而形成的。一旦形成這種意識，學生的學習生活容易產生無形的潛移默化的改變。而形成良好的班集體的一個必要前提是班級共同目標應是由班主任與學生共同商討和確定所定的。班訓是具體體現班級的精神所在，只有形成班訓，才能讓班上的每個同學都能有目標和有方向。

3.2.1用班歌營造健康向上的班級文化氛圍

部隊里的解放軍叔叔利用歌聲鼓斗志，壯軍威。我們的老師也通過班歌來營造班級健康向上的班級文化。同學們選用自己喜愛的歌曲，把歌曲改編歌詞班歌便誕生。比如有的班級班歌是“學習歌”，他們課前課后課間都念叨著“活到老，學到老，書是手中寶”，久而久之班級便養成了愛學習，愛閱讀，蓬勃向上的精神風貌。

3.2.2用班訓塑造健康向上的班級文化

國有國法，家有家規，班有班訓。班訓就好比一個班級的名片，能夠教導和訓誡班集體中的每一位成員，是一個班集體的理論所在。比如，一年級（1）班針對主題——習慣文化，設立的班訓是“誠實友愛，互幫互助”，使其能夠在教師中醒目存在，方便教育學生，使得學生能夠將自己的一言一行與班級目標進行對比，不斷的反省和發展自己。另還應創作班歌等以此激發學生蓬勃向上的精神風貌。

3.2.3用積極向上的班級輿論塑造良好的班風

越正確的集體輿論，其班風就越良好，也更夠激發班級成員的集體榮譽感和責任感。班主任在實際的教學工作中，不可隨意的對某一位同學進行批評，需調查清楚每一件事，并進行正確的批評和指導，樹立典型；鼓勵學生積極參與班風評比活動，并對自己做錯的事情發表自己的見解和看法，這樣可有效提高學生的認知能力，明確該做與不該做的事情，充分解決學生在思想上存在的疑惑，提高班級甚至個人所追求目標的權威性。我們還通過周會課、演講、主題班會等形式，對學生進行教育，對是非的初步判定、真假的識別、美丑的辨別以及開拓能力和基本素養等都是學生應該具備的。這樣才能在美丑、是非和善惡等方面做出自己的正確判斷，對一些不良思想以及不良行為才有體抗力，班級內部也才能擁有一致的且正確的輿論。

4創設活動平臺，滲透班級文化

主題班隊會，是創建班級特色文化途徑之一。有組織有計劃的創建多彩多姿的班級活動就需要各班級密切圍繞本班的特色主題進行，不管是活動的形式還是活動的內容，都應體現出學生作為主體的地位，以學生的意愿為前提，將愛國教育、生命教育以及誠信教育等融入其中，并密切結合學生的本身的經驗以及生活，使其充分感悟、體驗和發展，良好的班級特色文化就能最終形成。比如，本班的主題定義為“客家文化”，認識客家歷史名人、了解客家民俗、背誦客家家訓、學唱客家民歌、搜索客家諺語等等，通過對客家歷史、客家傳統文化的了解和學習達到培養學生熱愛本土文化，熱愛家鄉的目的。豐富多彩的活動使學校涌現出了一系列凸現文化個性的班級，制定班級文化的建設方案，開展教書育人活動，都能讓學生與教師在建設班級特色文化上有著共同的目標，學生越來越團結，班集體的凝聚力聚增。

除此之外，還開展一系列具有特色的競賽項目。比如，可將宣傳標語的口號設計為安全校園、節約校園、書香校園等，可通過舉辦感動惠州人物的繪畫比賽、古詩詞朗誦、講故事、演講比賽，以及評比美德少年、文明之星等活動來達到提升學生對精神品味的追求以及激發學生的參與熱情。

新課程標準把“一切為了學生”作為核心理念。班級文化建設作為校園文化建設的有機組織部分，必須從關注每一位學生、關注學生的情緒情感體驗、關注學生道德完善、人格養成、精神境界提升出發，下大氣力抓好。本著"把每位學生放在心上，為每一個孩子的終生發展著想"，的宗旨，對培養個性化班級文化的構建能力，使班級成為有班級特色的班級文化，并積極探索建設班級文化的有效途徑，使之不僅能滿足新課標理念的要求，還能滿足學生個體差異的發展需求。通過實踐證明，在創建班級特色文化的過程中，學生的特長得到發揮，潛能得到挖掘，自信得到培養，能力得到鍛煉。在“班級是我家，創建靠大家”的主體思想引導下，學生的集體意識、班級榮譽感明顯增強了，促進了學生的個性化發展，營造了積極向上的班風、班貌。