論孔子的“學思結合”思想及其對語文課堂教學的啟示

李敏

摘 要 學而不思則罔，思而不學則殆。孔子“學思結合”的思想有著非常深刻的內涵，既辯證統(tǒng)一，又與時俱進，對當今社會的語文課堂教學有著重要的指導意義與現(xiàn)實意義。

關鍵詞 孔子 學思結合 語文課堂教學

1學思結合的深刻內涵

“學而不思則罔，思而不學則殆”是孔子對“學思結合”最精辟的論述，出自《論語.為政》。這句話的意思是說，學生若只注重學習而不進行思考，既達不到學習的既定目標和預想效果，也會令自己感到迷茫；只一昧思考而不去學習充實自己，自己的付出是無效用的付出。

學而不思則罔。這句話就是強調理性的思考在學習中的能動作用。孔子反對知識獲取的僵硬化和固定化，主張學習要不斷的思考，拔高學習的高度和深度。孔子說：“告諸往而知來者”，意思是只告訴學生現(xiàn)在正發(fā)生的事情，學生就可以通過聰明才智知道未來的事情了。思考在其中起到了重要作用。《論語.季氏》中就提到：“孔子曰：‘君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。”

思而不學則殆。孔子認為脫離實際學習的思考是空落落的思考，是無本之源，思考最終還是要落到實處。孔子說：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”這足以看出來孔子對“學”也是非常重視的。只有在學習中進行的思考，才能讓人的大腦始終迸發(fā)新的活力。

“學”和“思”是辯證統(tǒng)一的。兩者相輔相成，相互促進，相互影響。學習是思考的前提，思考是學習的推動劑。學思結合，相得益彰。

2學思結合的具體做法

2.1博學好問

《論語·八侑》中提到：“孔子入太廟，每事問。”問，是學習的重要手段之一。所謂學問，不僅需要學，還需要問，學問學問，貴在多學多問。一個人想要增長學識見聞，必須借助“問”的方法，敢于有自己的想法，敢于質問，敢于質疑權威。

2.2力戒“意、必、固、我”

“意”指主觀臆斷，“必”指絕對肯定或否定，“固”指固執(zhí)己見，“我”指以自我為中心。力戒“意、必、固、我”是說，在學習和思考時，不要有毫無根據(jù)的主觀臆斷的毛病，不要有絕對肯定或否定的毛病，不要有拘泥守成而固執(zhí)己見的毛病，不要有聽不得別人意見而唯我獨是的毛病。這些毛病是絕對不利于學思結合的，只有不斷的改正，才會更好的達到學思結合的目標。

2.3充分運用討論式、問答式、啟發(fā)式的教學方法

如果在教學活動中，仍然以教師為主體地位，學生的主動性就不能很好的得到發(fā)揮。孔子反對教師機械的教，學生機械的學。他提倡，在教學活動中，教師不拘泥于書本，學生不拘泥于教師的思想，教師應充分發(fā)揮學生的主體性，運用多種教學方法來教學。

2.4知行合一

“知”是指通過學習所獲得的知識和經(jīng)驗，“行”則是指實踐，指實實在在的行為。“知行合一”學習和思考很好的統(tǒng)一起來。知而不行是空想的理論主義者，行而不知則是盲目的實踐主義者，二者都是不可取的。

3對語文課堂教學的啟示

3.1教學生問問題

現(xiàn)在的語文課堂上，學生只在靜靜的學，沒有習，沒有問。教師要認識到學生是學習的主體，只有他們積極主動的去學習，才有可能達到好的效果。教師要讓學生從被動學的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訂柕臓顟B(tài)。在教學過程中，教師要有目的性的引導學生問，讓問題有價值。學生長期只聽老師教的內容而不思考，容易造成自己的僵化思維。筆者認為教師要學會使用“留白”手法，即教師要在學生和文本間搭建溝通的橋梁，讓學生自己與文本交流，發(fā)散思維來解讀文本。學生通過自己的思考對文本提出了困惑，比他們機械回答教師的提問所帶來的印象要更為深刻。

3.2鼓勵學生學習積極性

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。學生對待問題的看法都不盡相同，他們的思想都是由自己對文本內容的思考而得出來。教師不要把自己局限在參考書的框架中、自己特定意識的迷宮中。對于學生的問題與答案，要抱著鼓勵積極的心態(tài)去面對，要激勵學生獨立思考，各抒己見，碰撞出思維的火花。語文教學是教學生思考問題的思維，進而能夠舉一反三，融會貫通。教師需要啟發(fā)學生的思維，讓他們在探索中有新發(fā)現(xiàn)，新見解。

3.3合作探究

學生的學習需要獨立自主，但獨立自主不等同于孤立。在學習中，與老師和同學的合作探究是十分重要的。缺乏有效的溝通與交流，獲取信息的不暢通，孤立的進行自己的學習活動，這些行為都是不可取的。《論語.述而》中說：“三人行，必有我?guī)熝伞！痹谟行У暮献魈骄繉W習中，學生會加深對問題的理解，甚至會形成頭腦風暴，對語文課堂的教學百利而無一害。

4結語

“學思結合”是孔子思想的精華，語文課堂教學讓“學思結合”散發(fā)出自己的光彩。學生需要在學中思，思中學，教師也要真正理解課程理念并付諸實踐，傳承中華傳統(tǒng)教育思想。

參考文獻

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