朗誦教學活動淺探

何春花

朗誦是學好初中語文的前提。所以要想教好初中語文，提高學生的語文成績，在初中語文教學中，朗誦是十分必要的。《義務教育語文課程標準》中也明確指出“能用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文。”可見朗誦在初中語文教學中有著無可替代的重要意義。

一、朗誦教學活動能促進學生語言的發(fā)展

要提高學生的語言水平，提高他們的普通話水平，不是依靠學習生活中父母和老師的傳授，而是必須依靠對文學作品的朗誦。一口標準流利的普通話是在朗誦文學作品的過程中訓練出來的，尤其是初中語文教材中的文章，更有利提高學生的普通話水平，促進學生語言的發(fā)展。初中語文教材中每篇文章的詞語、句式都是豐富、優(yōu)美的，都是學生學習的范文，而且初中語文教材在編排上也非常有特色，兼顧到了古今中外的經典作品。這樣學生在學習的過程中，通過朗誦，能夠學習各種的詞匯句式，還能提高他們對語言的理解和運用。初中語文教材中的文章都很具有代表性，有自然篇、親情篇和成長篇。這樣的文章有助于學生學習寫景、狀物和抒情，這樣學生在寫作的時候，也就減少了無話所說的局面。學生如果能把課文的語言特色、情感風格都學好了，那么他要把自己的情感表達出來，就輕而易舉了。

二、朗誦能夠加強學生的語感能力

一個人的語言能力的提高，不能僅靠掌握說話的原則和技巧，而更主要的是靠語感能力的提高。而要想提高語感能力，就要形成語言直覺思維。學生在反復朗誦名家作品、模仿經典語言的過程中，自然會受到影響。朗誦就是學生有感情的朗讀，把文章中的詞匯、句子以及語言氣勢都讀得朗朗上口。在朗誦的過程中，學生的良好語感就會逐漸形成。在朗誦中培養(yǎng)學生情感也是初中語文教學中的傳統(tǒng)經驗。在朗誦過程中，必須注意以下幾個問題：

1.讀文章前，一定要掌握作品的寫作背景，理解作品中所表達的情感，也只有這樣，在朗誦時才能更深入地了解和掌握作品，才能把握好朗誦的情感基調，才能正確地表達出作品的情感。

2.產生共鳴，感受作品形象。俗話說：“演戲的是瘋子，看戲的是傻子”。這也就是藝術的魅力所在。朗誦也是如此，朗誦就是要把內心深處的真情釋放出來，要把作者所要表達的思想感情讀出來，讓聽者傾聽作者的心聲。所以，朗誦者的字字句句都震撼著聽眾的心靈，朗誦者要用感染力的朗誦，使得聽眾與自己同喜同泣、產生共鳴。

3.寓想象于作品之中。朗誦者要在理解和感受作品內容的情感時展開豐富的想象，這樣能夠使自己和作品融為一體，有“身臨其境”的感覺，感受到自己仿佛置身于作品之中，仿佛親身經歷了一樣，這種想象有助于展示朗誦的藝術魅力，也能喚起聽眾的想象，使聽眾具有“設身處地”的感受，這樣的朗誦就能更加地感動聽眾。

三、朗誦能提高學生的審美能力

初中語文教材所編排的課文都是美文，學生在朗誦中都會有美的感受和美的感悟。通過對詞語、句子的朗誦，學生能體會到其中所蘊含的語言美、結構美、意境美，能從中感受到生活情趣的美好，對生活和未來的憧憬，從中受到教育和熏陶，并能使自己的思想境界得到提升，同時提高自己的審美能力。朗誦時，要把作者的情感聲情并茂地表現出來，使學生在傾聽中能感悟到做人的道理，使他的情操受到良好的陶冶，從而培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)高尚的人生品德，這就是朗誦的最高境界和朗誦的最終目的。

在初中語文課堂上，老師抑揚頓挫的朗誦，能使祖國的語言文字進發(fā)出感情的光彩，能激起學生學習語文的激情，也就打開了學生感情的大門，啟迪他們的智慧，洗滌他們的心靈，提高他們的審美的能力。

綜上所述，在語文教學過程中，教師要恰當、合理、科學地利用好朗誦這一教學手段，讓這無聲的書面語言變成有聲的語言，使其更加具有形象性和藝術性，讓學生在美妙的聽覺中享受到學習語文的樂趣，從而學習知識，凈化心靈，陶冶情操。