扣標回本 直擊考點
——從高考分析角度，談2018屆沖刺備考

陜西 田茂剛

一、歷史教材在沖刺階段的基礎性作用

歷史備考沖刺階段切記不要眼高手低。通過觀察2015 —2017年新課標Ⅱ卷高考歷史試題，筆者認為高考試題更重視教材的基礎性作用。將歷史教材爛熟于心，可以做到刪繁就簡，把握主干信息。強化歷史教材的基礎性作用，具體體現在全面熟悉教材內容設置的系統性、高頻考點研究的精確性和背景材料挖掘的有效性三個方面。

（一）教材內容設置的系統性

筆者認為教材內容的系統性主要包括三大方面：

1.多角度分析階段性歷史史實

中國史可分為三大段六小階段，中國古代史分為先秦和秦至清前期、中國近代史分為晚清和民國階段、中國現代史以1978年為界分為兩個階段。世界史部分主要分為兩大階段，世界近代史注意公元1500年前后的世界，世界現代史注重1917年、1945年和1991年三個大的時間段。而不同階段均可從政治、經濟、文化、軍事、社會、外交、科技、教育等8個方面進行分析，以期引導學生全面認識歷史史實。

2.縱橫比較中西方歷史史實的重要階段

橫向注重外延的廣度，縱向注重內涵的深度，如中西方古代先哲思想、近代啟蒙精神、民主與法治意識、近現代科學技術、中西方外交觀念等。

3.強化基本歷史事件的名稱及其時間的先后關系

很多師生都認為沖刺階段的復習在于試題訓練，但往往忽略了歷史事件的名稱和時間的先后關系。實際上，熟知基本歷史事件和時間才是分析問題的關鍵。

（二）高頻考點研究的精確性

歷史教材與高頻考點關系密切：

從政治史角度看，中國早期政治制度主要注意四大制度。分封制考查文化融合，突顯華夏文化中心地位；宗法制考查宗法觀念，突顯宗法繼承和家國理念；禮樂制考查等級序列，突顯春秋戰國時期諸侯爭霸對西周禮制的挑戰；井田制突出唯物史觀，考查春秋戰國時期生產力對生產關系的影響和社會轉型的表現。

自秦至明清時期的專制主義中央集權制度須注意兩個階段：

（1）漢至元時期，核心考查中央與地方的關系，如郡國并行制、地方吏治、選官制度、監察制度。

（2）明清時期，考查明清君主專制強化的表現和結果。以宦官、內閣、廠衛為背景材料，凸顯權力過度集中對社會造成的影響。

古希臘部分重點考查公民政治中的公民權利、民主意識和司法審判程序。古羅馬部分重點考查羅馬法的法理精神。近代中國民主革命部分注意對日本侵華和中國民族精神、抗日民族統一戰線建立等相關內容的考查。近代西方資本主義制度部分注意對代議制在不同國家的具體形式及其權力制衡表現的考查。第二次世界大戰后的世界政治格局部分注意可能會結合音樂、戲劇等日常娛樂形式考查美蘇兩極對峙中“冷戰”中的“熱戰”，并分析影響“冷戰”中、美、蘇實力此消彼長的原因。

從經濟史角度看，中國古代經濟史注意四個方面：

（1）古代經濟重心南移的因素及其影響；不同朝代針對土地兼并現象采取的措施及其影響，如土地政策、賦稅制度等；春秋戰國、宋代、明清三個轉型階段的經濟發展概況，重點考查春秋戰國時期生產力發展，宋代城市特點，明清農民與土地依附關系的變化，農產品生產專業化、商品化、區域長途貿易等。

（2）古代重農抑商的經濟政策及其小農經濟占主導地位。近代經濟結構變動與資本主義曲折發展是重要考查部分，歷年高考試題考查內容多以此為背景，注意對經濟結構變動的兩個表現的認識，即農產品商品化程度提高和中國成為世界市場的附庸。

（3）認識洋務運動的性質和口號，明確“自強”與“求富”，官辦、官督商辦、官商合辦的原因；理解不同階段影響民族資本主義發展的因素。本考點重點注意三個時間：1870 —1895年前后的洋紗洋布與民族工業，1913 —1917年民族資本主義經濟的發展，1947 —1949年區域民族資本主義經濟發展的概況。

（4）分析不同階段土地改革對上層建筑的影響。中國近代物質生活的變遷部分注意不同階段社會習俗變化對特定時期政治、經濟的反映。中國特色社會主義道路的建設部分注意新中國成立后四次生產關系的調整和中國經濟發展與周邊國家之間的關系。走向世界的資本主義世界市場部分注意從多種角度看待工業革命的意義與影響、殖民擴張的雙重性和社會效應，多種史觀看待世界市場的形成。蘇聯社會主義的經驗教訓部分強調斯大林模式與國家工業化。

從文化史角度看，中國傳統主流文化分為三個階段：漢代儒學、宋明理學對儒學的改造與繼承；魏、晉、隋、唐對儒學的沖擊；明末清初民主思想與法國啟蒙思想的比較。古代中國科學技術與文學藝術部分注意書法、繪畫、戲劇、詩歌等對政治環境的反映和中國科技與西方科技的區別及其影響。

中國近代思想解放潮流注意三個階段：維新思想；辛亥革命；新文化運動后期中國知識界呈現的啟蒙與混沌狀況。現代中國科學技術部分重點考查1977年后教育發展對社會的影響。西方人文精神的起源與發展部分注意文藝復興、宗教改革、啟蒙運動的批判對象、思想內涵、階級利益以及人文精神與科學技術之間的關系。近現代以來科學技術的輝煌部分考查物理學、生物學、信息技術等對社會發展的作用。

（三）背景材料挖掘的有效性

背景材料是歷史命題的切入點，也是歷史史實的載體。從近三年高考命題來看，常規出現的背景材料如下：回憶錄、史書典籍、衣食住行、民俗節日、社會娛樂、日常行為、社會熱點、法律條文、戰爭、名人語錄、詩歌、廣告、數字對比等。在沖刺階段，教師應引導學生去思考歷史史實的體現形式，通過最直接的材料去理解過去的歷史現象，化抽象為具體、化復雜為簡單、化單調為多樣、化枯燥為有趣。筆者試列舉兩道原創試題如下。

例1.據統計，19世紀七十年代，近代產業工人約有1萬人，到1894年，中國近代產業工人已近10萬人，其中在外資企業中的中國工人已有3.4萬人，占近代產業工人總數的35%左右。該材料從本質上反映出 （ ）

A.傳統經濟模式瓦解加快

B.近代多種辦廠形式的推動

C.促進工人階級隊伍壯大

D.傳統經濟仍占據主導地位

【解析】選D。本題考查近代中國經濟結構的變動。背景材料為近代產業工人的數據對比，需要從材料中透過現象看本質。19世紀七十年代至九十年代，工人數量增多，但總體所占比例很低，這說明傳統經濟仍占據主導地位。A選項和C選項是近代產業發展的直接結果，故不選。B選項是直接原因，近代工業發展是由外國資本家在華投資設廠、洋務運動創辦近代軍事和民用企業、民族資本家興辦的近代工業所共同推動的，與題意本質不符。

例2.閱讀材料，完成下列要求。

表2

提取兩則信息，運用中國現代史有關史實，對影響中國城鎮化率與65歲以上人口增長的因素進行探討（要求觀點明確、邏輯嚴密、史論結合、史實準確。）

【考點分析】本題以反思“大躍進”70周年和改革開放40周年為背景，考查現代中國經濟建設及其表現。由圖表可知，現代中國經濟建設可分為四個階段：1960 —1978年為第一階段，城鎮化率降低，原因是“文化大革命”的破壞性作用。65歲以上人口比重增長緩慢，說明中國的經濟水平、醫療設施、社會福利等有一定進步但發展緩慢；1978—2003年為第二階段，城鎮化率大幅度增高，說明改革開放、社會主義市場經濟體制、中國加入世貿組織等促進城市發展。65歲以上人口比重增長較快，說明經濟發展對社會生活有一定促進作用；2003—2011年為第三階段，國家實現新農村建設以及逐漸取消城市和農村戶口的限制，城市化進程加快；2011—2017年為第四階段，國家綜合實力上升，推行精準扶貧政策等，城市發展進一步加快。65歲以上人口比重增長迅速，說明福利政策、醫療水平等進一步完善。

【解析】信息一：1978—2003年城鎮化率增長較快，65歲以上人口比重隨之增長較快。

說明：1978年后城市經濟發展較快的主要原因是由于國家實行改革開放，推行市場經濟體制，加入世界貿易組織，改善中外關系等。國家醫療和人民生活水平的提高也促使老齡人口不斷增加。

信息二：1960 —1978年城鎮率降低，但65歲以上人口比重仍在增加。

說明：受社會環境和政策影響，城鎮化發展在這一階段有所降低。社會整體經濟水平呈現曲折性進步，經濟發展對人口老齡化有一定影響，但不是唯一因素。

二、歷史命題動機在沖刺階段的指導性

筆者認為高考歷史命題充分體現三大特征：一是學科屬性特征。從歷史學的目的來看，在于立德樹人，以古鑒今，培養正確的價值觀、人生觀和世界觀；從歷史學的研究方法來看，在于強化證據意識、時空意識、辯證意識。二是體現時代特征。一方面強調歷史事件都是特定歷史時期的特定產物，具有合理性；另一方面也在與時俱進，加強歷史與現實之間的聯系。三是彰顯人文精神。從唯物史觀來看，人民群眾是歷史的創造者，理解歷史事實不能脫離“人”這個關鍵因素，體現歷史反映人類社會又為人類社會服務的特點。在沖刺階段，教師應引導學生把握命題動機，揣摩命題理念，具體方法如下：

（一）強化唯物史觀的指導性

德羅伊森說“沒有歷史學和理論的結合，我們既不能理解過去，也不能理解現在。”史觀主要包括唯物史觀、整體史觀、文明史觀、社會史觀、生態史觀等。唯物史觀無論在傳統史學研究還是在當前史學研究中都占據主導地位。唯物史觀的基本內容主要有以下幾點：①社會存在決定社會意識，社會意識反映社會存在。這部分重點考查經濟史，尤其考查中國古代經濟對政治格局的影響；②經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作用于經濟基礎。這部分主要考查中國土地革命以及生產關系的變遷對國家造成的影響；③社會物質資料的生產是社會生活的基礎，是歷史解釋的首要出發點。這部分可以以中國近代物質生活和西方近現代科技為突破口；④階級斗爭是歷史的直接動力，是分析歷史的重要視角。這部分主要考查中國的民主革命和西方人文精神的發展，分析資產階級的作用；⑤人民群眾是歷史的創造者，時勢造英雄；⑥人類社會形態經歷了從低級走向高級的歷史進程。這部分主要體現社會前進的動力，教師應引導學生用發展的眼光看問題，可以以改革和矛盾斗爭為背景。

（二）體現歷史事件的整體性

歷史事件的整體性包括歷史事件演進的系統性和中西方古今歷史的綜合性兩大方面。縱觀2015—2017年的高考歷史命題，命題者均把歷史事件置于一定時空范圍內，考查學生全面分析問題、系統理解問題的能力，一定程度上強化了歷史事件的因果聯系，歷史不是孤立的單一現象，而是錯綜復雜的整體。

命題者在選擇材料時往往會以社會轉型時期為背景，如春秋戰國時期的政治、經濟，宋代不抑兼并的土地政策及其商業革命的表現；明清時期白銀成為主要貨幣、農產品生產專業化和商品化的趨勢；洋務運動的地位；新文化運動后期思想界的變化；新中國成立初期的經濟發展等，這樣的時間節點往往就是命題的切入點。除此之外，歷史命題更加強調考查綜合思維的能力，尤其是對古今中外歷史史實的歸納解釋。在沖刺階段，教師應引導學生強化中西方古今知識的比較記憶，尋找中西方歷史發展的統一性和特殊性。

（三）注重核心素養的主導性

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是通過對某學科的學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。因此，命題專家也會在命題過程中對核心素養進行滲透。

（1）唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法論，要求人類對歷史的認識要由表及里、逐漸深化，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質。對唯物史觀的考查多體現在選擇題當中，如宋明時期經濟快速發展，但社會并未發生轉型，其原因在于重農抑商政策占主導地位，生產力并未取得巨大進步。明朝中后期，中西方市場貨物交流增多，消費日益大眾化，其實質在于中國與世界的聯系加強。文藝復興、宗教改革、啟蒙運動的興起與發展，其實質在于舊勢力壓制了資本主義經濟的發展等。

（2）時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對歷史事物有準確的理解。對時空觀念的考查多出現在選擇題中，主要體現在既要有歷史意識，還要有時代意識，用歷史意識客觀認識事物，用時代意識汲取經驗教訓。

（3）史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法。目前對史料實證的考查是熱點，要注意對考古實物資料、文獻資料的甄別，尤其是根據文獻判定歷史事實。

（4）歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。對歷史解釋的考查主要體現在開放性試題中，筆者認為2018年的開放性試題仍然會以社會生活為背景材料，考查國家在階段性發展中不斷進步的史實。

（5）家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任。對這部分的考查帶有主流意識形態，筆者認為政治現代化主要體現獨立、復興、民主化、法治化；經濟上表現為工業化、專業化、規模化、全球化；社會上表現為城市化、福利化、流動化；個人意識上表現為開放性、參與性、獨立性、平等性；文化上表現為宗教世俗化、觀念理性化。掌握這些核心詞對于作答選擇題具有極大的幫助。

（四）關注社會生活的熱點性

2017年度中國十大學術熱點的出現及中共十九大的召開，將會涉及更多的熱點材料及考點。如對習近平新時代中國特色社會主義思想的研究，將會涉及古代民生思想、農本理念、民族主義、經濟發展、監察制度等考點；人類命運共同體與全球治理的中國方案將會涉及中西方之間的文化交往、西方殖民擴張及工業革命、美蘇“冷戰”等問題，從歷史反思的角度看待和諧、合理社會的構建；民法總則的制度創新與理論闡釋將會涉及中國古代法律與西方近代法律之間的比較以及中國近代法制意識的反思等；《資本論》的歷史地位將會涉及巴黎公社、十月革命，資本主義基本矛盾等相關知識；人工智能對社會發展的影響與挑戰將會涉及近現代物理學、生物學、信息科技等，尤其是牛頓、愛因斯坦、達爾文的相關思想；IT產業發展與網絡文藝新形態將會涉及經濟全球化和中國傳統科技文化；對海昏侯墓的考古發掘與歷史文化研究將會涉及對史學素養的考查；未來教育與未來學校的發展圖景將會涉及現代中國科學技術和中國古代儒家教育思想的知識；中國特色社會主義政治經濟學理論體系的構建將會涉及計劃經濟與市場經濟的關系、經濟指導理論和經濟體制，尤其2018年也是改革開放40周年，這部分尤其值得注意；對共享發展理念推動下的共享經濟模式的研究將會涉及中國外交，世界市場等相關知識。