小學教師直播課堂教學引爭議

2017年9月25日，在蘭州市西固區福利西路小學，經與學生家長商議，二年級語文老師黃超將時下最火的網絡直播搬進了課堂，并在直播網站上分享自己執教班級的上課情況。而令黃超始料未及的是，自己的課堂直播引起了廣泛爭議，他被推上了輿論的風口浪尖。很快，其課堂直播被校方緊急叫停，所有上傳視頻也一并下架。

據了解，事件的起因源于不少家長向學校反映，“不知道孩子在學校學了什么”，于是黃超在和自己班級的家長委員會溝通后，決定采用直播教學的方式“讓家長看看孩子在課堂上的情況么”。而就在黃超第三次直播時，有網友將課堂直播的信息轉發到微博上，并引發強烈關注。有人為黃超的大膽創新點贊，更多人則針對課堂直播提出了種種疑慮，甚至將黃超的這一舉動定義為變相收禮——因為在直播時有部分家長送禮物。

福利西路小學校方回應稱，學校在約談黃超后，雙方已達成共識，已停止課堂教學直播活動，避免引起不必要的社會影響。同時，該校聲明也強調，黃超善于創新課堂教學，注重提高學生的學習效果，“出發點是好的”。

多維解讀

教師直播課堂教學步子邁得太大

老師在直播平臺上直播課堂教學，盡管征求了部分家長的意見，但是能夠觀看老師上傳的課堂教學情況視頻的，不僅限于家長，任何有興趣的網友都可以參與進來，可以說是完全敞開的。在方便家長了解情況的同時，孩子們的個人信息也變得完全透明了。這無疑與當前我國關于個人信息保護的相關法律法規相違背，也與互聯網直播服務管理規定的要求格格不入，被學校叫停亦在情理之中。

要滿足家長知悉課堂教學內容的要求，其實遠不止直播課堂教學這一個渠道，如設立家長開放日、通過微信群或QQ群上傳課堂教學的部分照片或視頻等，都能有效滿足家長了解課堂教學情況的需求，貿然將課堂搬進直播間這一步確實邁大了，這不應是課堂教學的常態。

“互聯網+教育”從長遠發展而言，不會排斥更不會限制課堂教學直播，但這種直播應從本質上區別于當前那些直播平臺上的直播。即課堂教學直播不應走全開放的路子，而應是半開放的，只有所在班級學生家長或學校相關人員可以觀看。而要實現這種半開放式的直播，需要技術創新，學校或教育行政主管部門要開發相應的軟件系統，為有想法的老師提供創新的平臺，也為有需要的家長提供了解孩子學習狀況的新渠道。

不妨給課堂直播一個嘗試的機會

任何一個新生事物的出現，受到熱議乃至有褒有貶都再正常不過。在各種網絡直播方興未艾的當下，老師有意將正常執教上課的實況向家長和社會直播，也是一種大膽有益的嘗試。一方面可以促進老師執教更加規范，讓學生家長通過課堂直播了解到孩子在課堂上的真實表現和上課內容、教學進度等信息；一方面也能鼓勵和約束學生遵守課堂紀律，踴躍與老師進行課堂互動。

至于一些家長的擔心，其實可以通過相應的技術手段加以避免，關鍵是要看課堂直播的最終結果是利大于弊還是相反，如果是利大于弊，就不妨進行大膽地探索和嘗試。面對爭議，學校做出了緊急叫停課堂直播的處理決定，但其實大可不必如此慌張，不能為避免網上的口舌之爭就將這種探索完全堵死。從直播三天的效果來看，該班學生上課更加認真，積極性也提高了，不失為一種好的開始。

黃老師的課堂直播究竟該叫停還是繼續探索嘗試，其實班級學生和家長最有發言權，而黃老師對學生認真負責的態度和積極探索的精神，更需要學校和家長的支持與小心呵護。因此，我們不妨給課堂直播一個繼續嘗試的機會，真要是出現難以克服的弊端或受到家長普遍反對，再叫停也不遲。