以課文范例為引領的中學作文教學之我談

魏新鳳

一、明確要求了作文訓練的要點

課標對初中學生的作文有一個總的要求，我們的研究是將課標的要求具體落實到教學過程中，通過科學有序的作文訓練，使之形成學生的作文能力。教材的要求面對的是使用教材的所有學生，且由于教材的相對固定，聯系實際的內容相對滯后，我們的研究，是將教材的要求與教師的個性特長結合，與學生的作文實際結合，與當時的實際生活結合，特別是將課文范例貫穿始終，使訓練更具體，更有利。

二、高效促進學生的作文水平

我們的訓練序列，與教材內容結合，與學生的生活結合，將有效地解決學生不會表達，不會寫的問題；與學生生活的內容結合，并讓他們的寫作受到鼓勵，使學生想寫；與學生的實際作文水平結合，所有的作文要求均針對了不同作文層次的學生，使學生能寫，每次寫作均能達到讓學生有所進步的目的。學生既有的寫，又想寫，并能寫，這就自然讓學生在不斷寫作與修改的過程中，能有效地提高作文水平。

三、提升教師的作文教學水平

教師如果只按照教材安排按部就班進行作文訓練，缺乏思考，缺乏總結，在其中也會產生一些經驗，但作文教學水平不會明顯提高。進行本課題的研究，會促使教師去思考作文教學中存在的問題，思考教材要求與學生實際之間存在的矛盾，從而設想加以解決，在解決過程中會總結提煉出有效而系統的作文教學方法，并且在研究的過程中會促使教師系統地閱讀有關作文教學的文章與著作，從而形成對作文教學的系統的看法。總之，教師進行本課題研究的過程，就是讓自身的作文水平不斷提升的過程。