誰在說

創(chuàng)新精神

實施STEM教育，首先要把提高學生綜合素質作為著力點，希望通過實施STEM教育，探索在分科教育的情況下，把知識有機融合，使碎片化知識結構化，讓信息變成知識，讓知識變成能力。其次，要把實施STEM教育的核心放在提高學生的問題意識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神上來。

——教育部教材局巡視員申繼亮強調，要將探究實踐作為STEM教育的主線，讓學生在學好課堂知識的同時，從現(xiàn)實生活和成長過程中，選取真實的問題，綜合運用各科知識，動手實踐提高問題解決能力

產(chǎn)教結合

各地各學校開展了相應的STEM教育改革，在STEM教育的課程建設、課堂教學、教材設計等方面涌現(xiàn)出了一大批生動的實踐案例，社會各方力量積極介入STEM教育。眾人拾柴火焰高，STEM教育唯有與社會產(chǎn)業(yè)相結合，明確社會需求，才會獲取更好的發(fā)展。

——中國教育科學研究院黨委書記殷長春表示，要促進STEM教育研究與實踐的深度合作，進一步整合社會資源，構建政、企、產(chǎn)、學、研相融合的STEM教育生態(tài)系統(tǒng)

自我更新

STEM教育要像stem cell（干細胞）一樣，能夠自我更新，并且要處理好規(guī)范與變化、特色之間的矛盾。很多人喜歡把教育規(guī)范化，這么做實際上有利有弊。規(guī)范是打基礎，但是沒法做特色，沒法創(chuàng)新。所以，STEM首先要自我更新、重新創(chuàng)造。

——中國科學院院士、南方科技大學校長陳十一認為STEM應該融入整個“完人”教育中，他同時指出，在新技術不斷涌現(xiàn)的今天，如何將STEM同前沿技術更好地結合是一個重要課題

導向作用

之所以要構建STEM教育新生態(tài)，一是學習理論發(fā)展的導向型作用，二是學習方式變革的需要，三是推動STEM發(fā)展的需要。而我們對于學習的環(huán)境認識，就發(fā)生了從學習環(huán)境到學習生態(tài)的變化。

——中國教育科學研究院STEM教育研究中心主任王素表示，STEM構建要有總體的愿景和目標，要協(xié)同互助、彼此成就。此外還應該形成研究共同體，同時還有實踐共同體和工作共同體