農民工子女科技教育現狀及解決對策

陳祿洪 邵群英 王瑤

摘要：本文是針對廣東省佛山市農民工子女科技教育的課題研究，以實地調研、個體訪談為主，開展科技課堂為輔，了解當前科技教育現狀以及被訪者對其認知、需求及顧慮等，并對此提出相關對策，如政府要完善經費保障機制，大力支持學校開設科技課堂，舉行科技教育講座等活動；規范農民工子女學校發展，引導學校、家庭共同創造科技教育的環境；做好“一個加強，兩個注重”，加大對科技文化的普及，創建強有力的教師團隊；科技課堂應以學生為出發點，有趣度、種類、操作系數等都應在考慮的范疇等。

關鍵詞：農民工子女；科技教育；活動

一、問題提出

21世紀是國際經濟和科技競爭非常激烈的一個世紀，各個國家都會面臨許多新的挑戰，這些挑戰歸根結底都與各個國家的國民教育密切相關[1]。隨著現代科學技術的不斷進步，社會的很多領域也發生了根本性的改變，促使了許多國家和地區提出了著眼于21世紀的戰略構想——科教興國。“十年樹木，百年樹人”，為了實現“科教興國”這一戰略構想，必須從娃娃抓起，抓穩抓牢。培養中小學生的科技素質順應歷史潮流的發展，是推動國家科技發展的決策性手段，更是面對世界高新技術革命的歷史性抉擇。

自從上個世紀90年代中期開始，我國大部分農民工進軍城市，從“單飛式”到“挪窩式”，舉家流動成為了他們養家糊口的選擇；現在，農民工作為一個龐大的特殊群體存在于各線城市的每個角落，而他們的身后，有著許許多多未成年的子女，作為祖國的花朵，他們的教育問題迫在眉睫，他們的接受教育程度是當前農村和城市義務教育中的難點之一，他們的科技教育更是難點中的難點。農民工子女的科技教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關注并著力去解決的問題。農民工子女是一個數量龐大且不斷增加的群體，在這樣的形勢下，對農民工子女科技教育的研究成為時代的必需。

二、研究目的及意義

現在越來越多的家長重視孩子的教育問題，可是不難發現，只有很少部分的家長會帶孩子們去參加科技講座和科技展覽等有關科技的內容，大部分的家長都是讓孩子多認真上課，多做作業，課后也是安排了各種各樣的補習班來提高孩子的學習成績，可是這種單純的只是為了提高成績的補習班并沒有很好地激發并提高孩子們對科學知識的了解以及對科技的興趣和熱愛。本研究希望通過調研來了解當前農民工子女科技教育現狀以及被訪者對其認知、需求及顧慮等，探討農民工子女科技教育權利保障機制的構建策略，使他們能夠得到更加公平、全面的教育，從而提高孩子們對科技方面的興趣和喜愛，增強他們的動手實踐操作能力。

農民工子女科技教育對國家可持續發展具有重要意義。首先，作為一個農業大國，全國的農民工數量是很龐大的，意味著農民工子女也是一個龐大的群體；他們的教育問題始終是國家一直在解決的事情，加大對農民工子女科技教育的普及力度在一定程度上能解決孩子們“想碰卻不能碰、能碰卻無從下手”的尷尬局面，給他們一個科技啟蒙，為國家輸送科技人才做好鋪墊。其次，作為一個科技強國，科技是時代的熱點，面對數量如此龐大的農民工子女群體，國家的很多高新技術人才會在這個群體中誕生，推廣農民工子女的科技教育有助于貫徹和落實科教興國的戰略方針，有利于提高我國人力資本質量，實現人才強國戰略。再之，搞好農民工子女科技教育有利于促進社會主義市場經濟發展，加快城鎮化進程，消除不利于城鎮化發展的體制和政策性障礙，成為引導農村剩余勞動力合理有序流動、促進社會主義市場經濟發展、加快城鎮化進程的重要環節，體現社會主義制度的優越性[2]。

三、樣本及結果分析

本次調研對象為農民工和農民工子女，通過發放問卷和個別訪談的方法，共發放620份問卷，回收有效問卷595份，有效問卷回收率為95.97%。

調查發現，較多孩子對身邊的科學現象表示好奇，也表示對科技教育活動有興趣。其中，表示好奇的有64.76%，表示一般的有35.24%；表示對科技教育活動感興趣的有64.70%，表示無興趣的有17.65%，表示視活動的內容而定的有17.65%。

在對科教活動的看法時，表示科教活動可以活躍思維的有27.59%，表示科教活動可以提高動手能力的有31.03%，表示科教活動可以增加課余時間的樂趣的有37.93%，表示科教活動好處不大的僅有1.97%，表示科教活動沒有好處，甚至會增加負擔的有1.48%（注：問卷問題選項為多項），如圖1。

實際上，會有很多因素影響著孩子們參加科技教育活動。在我們的實際調研中發現，表示課程種類會有影響的有19.35%，表示師資力量會造成影響的有9.68%，表示教學環境會造成影響的有9.68%，表示課程的有趣度是影響因素的有22.58%，表示培訓經費是影響因素的有19.35%，表示是有其他因素的有19.35%（注：問卷問題選項為多項），如圖2。

四、建議與對策

（一）政府要完善經費保障機制，大力支持學校開設科技課堂，舉行科技教育講座等活動。

目前國家對農民工子女教育的優惠政策仍不能完全解決問題，經費不足，教育涵蓋不全面，教育不平等……都是凸顯出來的問題。調查發現，一部分人在科技費用方面是頭疼的地方，因此，農民工流入地政府不僅要將農民工等流動就業人口子女義務教育納入區域發展規劃，還應在確保農民工子女在公辦學校、農民工子女學校免費接受義務教育的比例能夠得以保障的前提下，進一步完善農民工子女教育獎補政策，并且可設立專項經費，大力支持公辦學校、農民工子女學校開設科技課堂，舉行科技教育講座等科技教育活動，讓科技更接近他們。

（二）規范農民工子女學校發展，引導學校、家庭共同創造科技教育的環境。

經訪談發現，許多民辦農民工子女學校里面的教學設施并不先進，辦學資金不足，缺乏政府扶持，學生和老師流失的問題日益嚴重，使得很多農民工子女學校瀕臨倒閉。政府部門應針對此種現狀來合理規范農民工子女學校的發展，加大對農民工子女學校的扶持力度，引導學校健康發展，確保農民工子女“有學可上，有書可讀，有科技可做”。同時，“一個巴掌拍不響”，學校不僅要教育學生，也要與家長建立聯系，讓家長參與到培養學生科技創新的教育中來，共同創造科技教育的環境，才能真正做到預期的效果。

（三）做好“一個加強，兩個注重”，加大對科技文化的普及，創建強有力的教師團隊。

在問卷調查與個體訪談的時候，筆者發現仍有少數農民工及少數農民工子女對科技教育活動有著消極的想法，他們認為這些科教活動好處并不大，甚至會增加他們的負擔。故政府要聯合學校，加強對農民工基本科技常識的普及程度，改變他們對科技文化的以往觀點，科技是時代的焦點，科技文化也應是農民工的思想財富。如此以來，學校還應該注重對教師團隊的管理，注重對教師科技技能的培訓，努力塑造一支強有力的教師團隊，唯有一只強有力的教師團隊，才能確保科技教育活動的順利進行。

（四）科技課堂應以學生為出發點，有趣度、種類、操作系數等都應在考慮的范疇。

調查發現，絕大多數的孩子對科技現象較為感興趣，原因是這些科技教育活動能活躍他們的思維，提高他們的動手能力，還能增加課余時間的樂趣。但是課程的有趣度、種類、操作難度系數成為制約他們參與科技教育活動的因素，有時參加了一個科技課堂，但是因為其娛樂性不高，不合他們的“胃口”，或者操作難度系數大，不容易懂，他們自然而然地就不會去接觸了，所以學校在開設科技課堂之前，應從學生出發，了解他們對科技課堂的所需，所求及所慮，真正做好一門對他們有利的科技課堂。

參考文獻：

[1]楊華.淺談中小學科技教育的意義[J].課程教材教學研究（小教研究）.2009.Z4.8-9

[2]劉廣廣.農民工子女教育權利保障機制研究[D].蘇州大學.2010

作者簡介：

1.陳祿洪，1996年10月，學歷：本科，職稱：在讀生，就讀于佛山科學技術學院，研究方向：電子信息技術。

2.邵群英，1996年11月，學歷：本科，職稱：在讀生，就讀于佛山科學技術學院，研究方向：電子信息技術。