探索《機械制圖》課教學質量的提升

周巧

摘要：以《機械制圖》可以培養學生的識圖能力，繪草圖能力和計算機繪圖能力為切入點，培養和提高學生的空間思維能力，培養學生的興趣和信心。利用直觀性較強的教學手段，理論聯系實際，在教學中顯得尤為重要。

關鍵詞：識圖；繪圖；機械制圖；歸納；總結

《機械制圖》是技校學生學習機械專業的一門理論性和實踐性都較強的基礎課。它主要培養學生識圖、繪圖、空間想象能力和應用能力。這門課程的難度是學生識圖、繪圖技能的培養。本人經過多年的經驗積累，認為項目教學法是一種有效的教學模式，下面我就這個問題談一談自己的淺見。

項目教學法是以學生為主體，強調學生對于知識的主動探索勁頭，主動發現的方法和對所學知識的主動建構過程。此方法符合建構主義思想。實踐證明項目教學能發揮學生的創造潛能，培養實踐能力，分析能力，應變能力，交流能力，合作能力和解決實際問題的能力，又能使學生從“要我學”的被動學習轉變成“我要學”的主動學習過程。

一、培養學生興趣，明確培養目標，優化教學內容

興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的內動力，剛入學的中等職業學校的學生由于實踐知識缺乏，不知道為什么要學機械制圖這門課，對機械方面的知識一無所知，所以首先要帶學生到工廠參觀，了解一些機器的生產過程，零件的加工方法。要遵循“教為主導.學為主體”的教學原則，根據教學內容的特點和學生的可接受程度，靈活變換教學方法來激發學生的學習興趣，激發學生的學習動力。進而引入本課程要解決的問題，使他們能自覺地，主動地，積極地學習。變“要我學”為“我要學”這是取得良好教學方法的基礎。

通過學習使學生成為懂理論、有技能、動手能力強、能上崗操作的應用型人才，成為一名一線生產的技術工人。而要想成為現代的技術能手，必須適應形勢的需要，掌握計算機繪圖的相關知識，使學生明確“圖樣是工程技術界的共同語言”，同樣也是工業生產中的重要文件，又是人們發展和交流科學技術思想的重要工具。如果缺乏繪圖和識圖能力，就無法從事這項技術工作，例如；計算機繪圖的普及應用，手工畫法的一些技能就顯得沒那么重要了，比如橢圓的近似畫法，以及各種圓弧連接的畫法等，手工繪制比較麻煩而計算機繪制則輕易而舉，以車工為例，在實習操作中如果看不懂圖就無法加工零件，所以這是一個技術工人應具備的最基本知識，因此我們應該本著須用、夠用的原則，優化教學內容。根據實際情況，對教材內容作合理的取舍，把時間和精力放在點子上，以此來激發他們的學習興趣。

二、利用模型培養學生空間想象能力

采用直觀教學能把學生不容易理解的抽象理論和復雜的空間視圖，變成形象的、具體的實物、成為容易掌握的內容，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。讓學生認真觀察，然后歸納，總結得出正確結論，例如；在講到簡單組合體三視圖時，先準備兩個基本體表面平齊的模型，逐一分析他們的三視圖，引導學生想象將模型的一部分變窄的立體結構并畫出三視圖，最后拿出變窄后的模型進行驗證，引導學生建立從空間立體提升到平面圖形，再由平面圖形到空間立體的思維方式，通過對學生的直觀感的引導，避免了單純講解理論知識的枯燥無味，激發學生的學習興趣；提高了學生的學習積極性。在講解物體這一項目教學時，“常用件” 這一部分，齒輪的認識一節，帶學生到齒輪加工廠、實地參觀了解齒輪的種類、應用、加工方法，觀察齒輪轉動情況，增強感性認識，然后再引導學生看書以感想知識上升到理論知識，這樣就容易掌握齒輪的參數，公式計算以及畫法，熟練齒輪嚙合條件及表達方法。但是直觀教學只是“拐杖”，目的是幫助學生“走路”，最終還是要扔掉“拐杖”，獨立走路才行，所以隨著學生學習知識的不斷積累，應逐步減少使用直觀教具，循序漸進地幫助他們提高空間思維想象能力和抽象思維能力。

三、理論聯系實際是學好機械制圖課程的保證

機械制圖作為一門實用技術基礎課，所涉及的內容和知識與生產實際息息相關，理論教學的目的就是為生產實踐服務的，所以首先要注重課本的理論教學，通過理論教學使學生掌握本門課程的基本原理、作圖和讀圖的方法以及有關機械零件的基本結構及裝配的基本知識等，形成扎實的基本理論知識體系，逐步培養學生的空間想象能力。為了使學生更好地領會和掌握書本上的知識，培養學生解決實際問題的能力，要注意理論聯系實際，并且盡量與生產實踐緊密結合起來。既要讓學生看模型，又要讓他們看一些實物，二者要結合起來使用，為此我們在教學過程中特意安排學生兩周時間學習理論兩周時間到工廠認識實習，學生到機械加工車間參觀一些機械零件以及具體的加工過程，在頭腦中產生一定的感性知識，在具體講解該部分內容時，學生就比較容易想象出零件的形狀。同時，我還拿一些工廠的圖紙進行教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

四、注重精講多練

所謂精講就是要講的好，做到重點突出，中心明確，三言兩語就能點到問題的實質，擊中要害，比如在講解“組合體視圖的讀法”本節教學內容時，根據“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應注意的問題，讀圖方法的具體應用”的順序來組織教學內容，講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明要害（不同組合形式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的具體應用。切忌在課堂上把各種內容一一羅列，使學生不得要領、一頭霧水、分不清主次。

教師講課是提出問題、分析問題和做出結論的過程，為了教的有效，學的輕松，記的牢固，所以在組織教學過程中應充分運用對比、分析、歸納等邏輯藝術，提高講授內容，綜合歸納各種視圖特點及繪圖、視圖方法。比如講到直線對投影面的各種位置及投影特性時，對兩類非凡位置直線，只要分別講透其中一種即可，然后啟發學生進行推理，得出其余兩種非凡位置直線的投影特性。

《機械制圖》是一門實踐性較強的課程，培養學生空間思維能力并非易事，需要進行大量的由平面到空間的雙向思維訓練，這就需要做大量的練習，通過一定課時進行識圖、繪圖、切制模型和繪制軸測圖等實踐活動。在教學過程中教師要充當顧問和協調者，激發學生的學習積極性，引導學生自主學習和操作，幫助他們按確定的計劃完成老師布置的任務，從而使學生在教學過程中體會職業行為，提高職業能力，使學生畢業后能較快地適應實際工作的需要，具有較強的職業競爭力。