對小學語文教學中存在的幾個問題的思考

楊文茶

在小學語文教學中，大家經常會感到一些困惑，為什么我付出的很多，但是學生的成績卻提不起來？為什么我對學生用心，學生卻對老師表現得很淡漠？為什么我精心準備的課，卻有學生聽得昏昏欲睡一點也提不起興趣？諸如此類的問題。出現這些問題，說明我們的教學方法出現了問題，而方法出問題，也折射出觀念出問題。這里不妨對教學中經常涉及的一些問題談談自己的思考和改進建議。

一、營造良好的課堂氛圍

語文課不僅僅是傳授知識那么簡單，要讓學生喜歡學習語文，就得注意上課良好氛圍的營造。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發出他們的學習興趣，調動起學習的積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引領者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

上課開始，教師可以先帶領著學生唱唱歌，背背詩詞，這樣，不僅可以讓學生從課間的活動中進入到學習狀態，活躍了課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑必須是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生情感上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是習慣板著面孔，處處想著在學生中樹立威信，這就在無形中扼殺了學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還會愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威信并不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是應該來自于你的學問和修養。教師微笑著面對學生，其實是一種自信，更是一種認為自己的人格魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這短時間似乎會起到些許效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

二、注入真摯的情感

讀小學的孩子們都喜歡老師表揚，喜歡老師對他好。所以，在語文教學中，老師要注意從情感方面去感染學生。情感能夠有效刺激人的大腦和心理，是學生在語文學習當中的原動力，能夠有效培養學生的語感，讓學生在學習當中加入自己的情感，才能用自己的理解去思考知識，才能帶著自己的情感去感悟語文課程的熏陶。因此，情感教學在小學語文教學當中具有舉足輕重的作用，是提升語文教學效果，促進學生語文學習的強心劑，如何去加強情感教育在小學語文教學中的實踐也變得尤為重要。

在小學語文教學中，教師的一言一行對學生有些很多潛移默化的影響，因此，教師在平時的生活工作當中，要注意加強自身的情感體驗，加強自身的情感修養學習。從各個方面去給予學生情感上的熏陶或者感染，用真實的情感體驗去帶領學生走進教材當中的情感世界。比如，用一種比較關愛，和藹可親的態度去進行授課，避免冷酷和嚴肅，加強與學生之間的情感交流，了解學生的想法和思維觀念，從心靈上給予他們更多的情感關注，加強他們與人交流的能力，因為現在的很多小學生大部分都是獨生子女或留守兒童，又處于一個互聯網高速發展的時候，他們的內心世界是封閉的，孤獨的，與他們沒有情感交流，情感得不到豐富，那么在帶入教學當中的時候，就要從學生的內心世界，個性特征方面對癥下藥，在教學當中，讓他們得到情感的釋放，這樣，才能開拓自己的思路，讓學生積極投入到課堂學習當中來，運用自己的情感認知，再在教室的情感帶領下，完成更加高效的語文教學和學習。傳統的的教學方式，老師講，學生記已經不符合現代的教育方式，這樣不利于學生學習的主動性，不利于綜合素質的提高。另外，對于學生從小語文語感方面的提高，情感教育是起到一個關鍵性作用的，教師可以充分利用多媒體進行情景創設，或者在教學過程當中穿插一些比賽競爭的游戲教學環節，充分調動學生的課堂參與度，創造情感認知當中的良性機制，在課文講解當中，貫穿作者的情感主線，讓學生意識到某一種品質或者精神，從掌握知識的淺顯層面深入到道德情操的培養，從而內化自己。

三、運用現代化教學手段

在現在的教學中，不會運用現代化教學手段的老師越來越少了，而會運用現代化的教學手段，幾乎已經是這個時代作為老師必須具備的一項基本技能。隨著現代技術的不斷發展，各種各樣的高科技技術在小學課堂中的使用頻率也變得越來越多。多媒體技術在小學課堂中的使用明顯能夠提升課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，幫助學生更好地學習。

在小學語文教學中，老師要多運用現代教育技術。你不會運用的話，得抓緊時間學習，不斷學習，直到會運用，善運用。教師在情境創建的過程中也會遇到各種各樣的困難，很多情境都是很難通過現實手段創建出來的，但是通過多媒體設備的使用可以創建出虛擬的情境，這樣的教學情境對學生而言有很好的學習效果。因此，教師在小學語文教學中需要充分利用多媒體設備幫助創建教學情境。使用多媒體設備創建教學情境對教師而言有一定的難度，因為大部分教師沒能熟練掌握這些設施，因此教師需要主動花費一定量的時間在多媒體設備使用的研究上，保證情境創建的有效性。教師在使用多媒體設備創建情景時可以借鑒其他教師的教學策略，節選他們教學中的有用部分，幫助自己更好地創建情境，增加課堂教學趣味性的同時讓學生的語文能力得到提升，保證課堂教學效率的提高。例如對學生進行《從百草園到三味書屋》課文的教學時，很難創建書中所寫的情境，這時候我會使用多媒體設備幫助我創建情境，在投影上展示百草園等等景點的圖片，讓學生經歷魯迅小時候經歷的一些事情，模擬出課文中描繪出的情境，使得學生能夠更好地和作者產生共鳴，讓學生了解作者的內心情感，學習起來也會變得更加輕松，保證了課堂教學的有效性。教師在小學語文教學中要充分利用多媒體設備創建出適合學生學習相應知識點的情境。

在小學語文教學中，語文教師要不斷反思教學中存在的問題，然后對存在的問題要勇于正視，勇于在不斷的學習中汲取新的教育理念和教學方法，來打造自己的課堂，讓學生在教師具有親和力的有感染力的甚至是生動精彩中的教育教學活動中樂于學習，不斷成長。