創意寫作的中國化

周佳靜　白春蘇

摘要：隨著我國與世界文化的交流不斷增加，進行文化創新的培養顯得尤為重要。文化創新能力培養，不僅是中國高校普遍關注的問題更是我國文化創意產業大勢發展要求。本文從創意寫作的含義、特征、引入和發展，創新思維的社會需求，高校對大學生創新思維的培養與訓練方面，結合嘉興學院的劇本《初心》的創作實踐進行論述。

關鍵詞：大學生； 創意寫作；《初心》

創意寫作是中文系學生未來發展的核心能力，建立新型創意寫作的訓練模式是中國當代文學創新模式、當代文化產業化發展、中國高校文學教育教學體制改革以及大學生自身發展的重要需求。在文化普遍產業化及逐步成為未來追逐產業的今天，我們需要建立完整系統的創意寫作訓練機制，提高大學生的創新能力。

一、創意寫作和創意寫作工坊

創意寫作的英文為“creative writing”，是以語言文字為媒介、以作品為載體的創作活動，他是文化創意產業鏈最基礎的環節，是具有創造性的寫作活動的統稱。從廣義上的理解，包括虛構類寫作和非虛構類寫作兩種。虛構類創意寫作主要是指小說創作和影視劇創作，非虛構類寫作包括散文、隨筆、回憶錄等。

創意寫作學20世紀20年代末誕生于美國愛荷華大學，后作為新興學科在美國高校得以確立和推廣，成為一個包含了近二十個子類，設有本科、碩士、博士研究生培養層次的大學科。創意寫作在誕生之初，曾陷入了一個爭執不斷的境地，人們擔心寫作的商品化以及扼殺作者的創造性成為一個被禁錮的體系。但在質疑與反質疑的爭辯過程中，創意寫作教學得到了蓬勃發展，美國文學也由此走向繁榮。

由于大學普遍開設有這種專門教授創意寫作的學位，所以，很多美國當代作家獲得了創意寫作學位。一些知名作家在大學任教于創意寫作專業，這使得創作經驗和文學傳統得到了一個人良好而且有序的傳承。目前世界上已有一百多所大學開設了創意寫作課程，設有寫作學士、碩士和博士學位。除了美國，英國和澳大利亞的當代作家很多也都獲得了創意寫作學士學位。

創意寫作最好的學習方法就是工作坊（workshop）形式，這是一種注重實際應用的教學方法，即以導師組織成員創作和研討名家作品為主。其內容主要圍繞如何激發寫作者的創作熱情，傳授切實有用的創作經驗，發展創作個性而展開。教學目的是讓成員創作出具有一定水準的文學作品。工作坊不一定非要設在課堂上。目前，很多大學開設有各種形式的暑期作家工作坊，有的社區還開設夜校工作坊、周末工作坊。授課方法是一樣的，都是作家指導學員進行寫作。

二、創意寫作在中國

創意寫作學科的創生和構建是應中國當下文化產業化發展的要求，隨著國家《文化產業發展規劃》的出臺，振興文化產業已上升為國家戰略。長期以來，我們高校的教育體制忽略了學生的創造力培養，甚至在中文系中存在著“中文系不培養作家”的說法， 所以說創意寫作的引進極大提高了大學生的文化創造力和綜合素質。

近年來，許多高校的中文教育引入了創意寫作。在2010年，復旦大學首批創意寫作專業碩士生入學；2011年8月30日。上海大學公布創意寫作方向學術型碩士招生計劃；2012年6月25日，廣東外貿大學率先宣布該校中文學院自當年起招收漢語言文學（創意寫作）專業本科生；2014年2月，北京大學開始宣布招收創意寫作專業碩士等。

三、中文創意寫作教育體系的構建

中文創意寫作教育教學系統的構建，要堅持學科理論研究和教學探索實踐相結合，引進西方經驗和系統與中國特色創意寫作理論與教學體系結合，重視“潛能激發”、“技能拓展”等教育教學觀念的引進和消化，在改造傳統寫作學中進行革命性系統創新的思路。

首先，要進行學科建設，研究創意寫作本身的活動規律、創意寫作教育教學規律、創意產業管理和運作規律，為創意寫作教學提供基礎理論支持。于此同時還要加強“潛能激發”、“自我突破”、“文類成規”、“技能拓展”等基礎理論及訓練方法研究，確立新型學科教育思想體系。

其次，創建創意寫作教學體系。這個體系包含創作潛能心理激發課程；寫作技能技巧拓展課程；工坊制文學創作課程；媒體寫作理論與訓練；非虛構敘事理論與訓練；虛構敘事理論與訓練；創意寫作基礎理論及歷史；創意活動的組織策劃與創意產業；分體寫作理論與訓練；公文寫作理論與訓練。

再次，推進創意寫作專業方向的創建及課程體系構建、教學評估系統可行性研究；進行中文系創意寫作M.F.A（藝術碩士）招生、培養方案（課程體系及教學評估體系、學生創作成績評估方案）可行性研究。

最后，探索中文創意寫作教學產學研一體化（創建產、學、研融合的“創意工坊”教學機制、駐校作家機制等）。

四、當代大學生與創意寫作

在創意寫作實踐方面，以嘉興學院《初心》戲劇創作小組為例，來談一下創意寫作對當代大學生的啟示。

結合課程群落的設計，利用中文系教師帶領的8名學生組成了一個創意寫作工坊。這個小組規模合理，工作內容包括話題選擇、話題的討論與策劃、調研采風、寫作及調整、作品批評和再次創作。

關于話題的選擇，并未過多討論，因為是已定的主題，而且題材是重大歷史事件，所可變通的空間較小。所以重點在后續的工作。首先是小組討論，我們采用的是世界咖啡館會話法，就是幾個人圍坐在一起組成一個談話小組，開展20到30分鐘的漸進式談話。由老師帶領小組成員一同探討，并將各自的想法做好記錄。其中需要注意以下幾點：一、小組討論主題需明確、具體，有的放矢。二、小組討論要有前期準備和后續安排。小組討論的最終目的是提高寫作水平、激發創意思維，所以在討論中要能做到暢所欲言，充分調動每位成員的積極性、主動性和發揮想象力的欲望。三、小組討論過程中主持人起到關鍵作用，主要是設計話題、引導話題、把握進程和善于總結。

再就是調研采風，在創作過程中，小組成員去了南湖景區了解了當時的歷史文化與背景，切身感受到各個人物的性格特點。

在寫作的過程中，各成員進行了激烈的討論，對每個人物的語言、動作、外貌進行反復的思考與生動刻畫。在各位成員的反復探討后，劇本進行了多次的刪改與增添，使之更為合理。

參考文獻：

[1]葛紅兵 許道軍主編 大學生創意寫作·文學寫作篇.中國人大出版社，2017

[2][美]馬克·麥克格爾/著 葛紅兵 鄭周明 朱喆/譯 創意寫作的興起——戰后美國文學的“系統時代”.廣西師范大學出版社，2010

[3]田忠輝 李淑霞/主編 創意寫作實訓教程.湖南師范大學出版社，2017

[4]常立 等/著 創造性寫作.浙江大學出版社，2016

嘉興學院重點SRT資助項目， 項目編號是SRT2017B002