初中語文閱讀教學(xué)策略探討

唐樹景

摘要：閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。本文對提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略；理念

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，它肩負(fù)著豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng)的重要任務(wù)。然而，在目前的初中語文閱讀教學(xué)中，還不同程度地存在著低效、無效甚至負(fù)效問題。如何更新閱讀教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，是值得我們語文教師探討的問題。筆者想結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從如何處理好教與學(xué)、師與生、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)手段的關(guān)系這三個(gè)維度，談?wù)剬@個(gè)問題的認(rèn)識。

一、確立現(xiàn)代語文閱讀新理念

作為語文教師，首先要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：變訓(xùn)練為主為積累為主，變深入分析為整體感知，變被動閱讀為主動閱讀。

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，不少教師往往自覺或不自覺地將學(xué)生當(dāng)作知識的容器，在課堂上盡量把課文講深、講透，盡管有時(shí)也注意調(diào)動學(xué)生積極性，但也是圍繞著教師灌輸而進(jìn)行的。搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)作業(yè)，抽背學(xué)生，久而久之，學(xué)生成了應(yīng)試的機(jī)器，他們主動安排閱讀的鳳毛麟角，學(xué)生越學(xué)越乏味，甚至厭學(xué)、輟學(xué)。這是閱讀教學(xué)的一大癥結(jié)。

二、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

很多教師都會在學(xué)生早讀課上占用時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容的分析、解讀，久而久之會使學(xué)生感覺到厭煩，我從不占用時(shí)間講課，而是讓每個(gè)學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生用自己喜歡的方式用心自由閱讀。早讀課成了學(xué)生的閱讀天堂。每節(jié)早讀的最后五分鐘，我都會安排學(xué)生（輪流）推薦一篇佳作（課本內(nèi)外均可），并陳述推薦理由。這是每天早讀最令學(xué)生期盼和心動的時(shí)刻。即使在課堂上，我也盡可能讓學(xué)生多閱讀。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個(gè)接一個(gè)的問題作為誘餌，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒多少時(shí)間去閱讀。其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

常言道“做事沒計(jì)劃，盲人騎瞎馬”，如果沒有一定的規(guī)劃，那么學(xué)習(xí)的過程中就會漫無目的、效率低下。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面關(guān)于學(xué)生閱讀量的要求是“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）”，當(dāng)然在制定計(jì)劃的時(shí)候我們也要注意：語文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代的發(fā)展。回首人類文壇，群星閃耀，文學(xué)作品浩如煙海；審視當(dāng)今出版物，魚目混雜，美丑同在。怎樣從這既多又雜的作品中，選出品位高、質(zhì)量好的書，使學(xué)生獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧呢？ 剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想，這就意味著他們?nèi)詯圩x帶幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；此階段，學(xué)生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二年級，學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，特別是初二年級下學(xué)期及初三年級，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，學(xué)生的審美情趣，審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對事物的認(rèn)識水平也有較大提高。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識豐富多彩的世界。這樣以來，就能夠形成一個(gè)有規(guī)劃、有步驟的閱讀計(jì)劃，能夠促進(jìn)學(xué)生步步為營，更好的進(jìn)行閱讀活動。

五、倡導(dǎo)多角度培養(yǎng)閱讀語感

語感主要是指長期的實(shí)踐和積累過程中形成的對語言的敏感性，這種對語言的敏感性行為，能夠直覺地把握語言本身的隱含意義，它是語感者內(nèi)在理性積淀的感性表現(xiàn)形式。在具體語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生語感：一是積極激活學(xué)生想象，觸發(fā)語感。作品中的形象只有借豐富的想象、聯(lián)想才能在讀者頭腦中再現(xiàn)，讀者頭腦中呈現(xiàn)了作品中的形象，才算真正感知了課文的內(nèi)容。二是通過對閱讀材料的品詞賞句來培養(yǎng)語感。美文的語言是準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象的，我們在語感訓(xùn)練體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓那些典型例子，引導(dǎo)學(xué)生分析品味，使學(xué)生具備把握語言精當(dāng)感的能力。

總之，閱讀是一種創(chuàng)造性的活動，是人類賴以生存的精神天空。對于閱讀教學(xué)而言，老師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間。同樣，閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，讓我們一起努力挖掘語文閱讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，使語文閱讀教學(xué)之花永遠(yuǎn)開得鮮艷、燦爛。

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