高中音樂教學的課堂設計

郭林

摘要：本文以高中音樂教學的課堂設計為題，簡要闡述以美學的視角設計視覺美、聽覺美、形式美的高中音樂課堂教學。

關鍵詞：高中音樂；視覺美；聽覺美；形式美

在高中的音樂教學中，如何進行審美是很重要的。音樂中包含有豐富的情感，同時也包含有各種美，要讓學生真正去體驗這種美。如何讓學生能更好的去理解音樂美，這就要求在教學上更深入的傳遞理念和方法。所以，筆者通過收集的一些資料，簡單的從視覺美、聽覺美、形式美這幾個方面來對高中音樂課堂進行分析，提出一些具體的音樂教學計劃。

一、對“三美”理解

針對音樂的教學，學生在課堂上認真的表現就能直接反應對教學的質量，這也是一種美。在課堂上，學生能緊跟老師的思路，老師關于一些教學的互動，學生都能跟著去做，創作的靈感也會通過課堂來激發出來。

1.視覺美。

如何將視覺美作為首要的“美”，需要進行細致的分析。從生理感知上來看，人類關于感知的信息視覺占70%，而聽覺占到了20%，剩下的10%包含了其他的各個方面。人們對視覺美的審視，通過去觀察，來使大腦皮層處于興奮點，這樣才能達到視覺審美的高度，同時也會產生相應的效果，這也是通過視覺美感來激發學生對音樂審美的樂趣，也為接下來的教學打好了基礎，更能活躍課堂的氣氛。我們就拿民歌這個教學單元來說，民歌是非常具有地方特色的歌曲，可能我們針對具體的歌曲并不是很了解它的含義，這個時候單純的去聽音樂，收到的效果可能不是很好，這就需要學生去觀看相關的視頻，通過真真切切的感受，來了解具體的故事，以及一些地域特色，然后通過音樂來表現畫面，這樣收到的效果肯定會很好，對美的審視會達到很高的水平。通過一些音樂和地域相結合，這樣對音樂的審美會更高一點，也會減少老師對相關的知識的介紹。通過這樣一個視頻的展示，也會讓學生對民歌有了深刻體會，對音樂有更進一步的理解。相關的案例還有許多，根據具體的的問題具體分析，視覺審美在高中音樂教學中扮演了很重要的角色。

2.聽覺美。

相比于視覺美，聽覺美就很容易理解了，音樂本身就是用來聽的。聽覺美不僅僅去認真去聽音樂，在教學上要挑選一些具有真正美的音樂，這種美不僅具有聽覺美，還要與內心產生一些共鳴。音樂也是需要用心感受，通過聽才能知道它表達了什么，只有深入去理解它，這樣才能達到聽覺美。針對音樂課堂的音樂聽力審美，要綜合各種情況，將音樂的聽覺美在課堂充分發揮出來。

3.形式美。

形式美針對的就是教學的形式，它包括關于課堂如何進行規劃，具體的實施，還有就是講授的方式和需要達到的效果。這就要求對形式美進行更嚴格把控，不是走個形式，而是讓學生通過具體的情景來對音樂有更進一步的理解，審視的美也會進一步深化。這樣可以讓老師和學生進行互動，采用一些結合的方式讓學生更易接受這方面的教育。讓學生真正感受到課堂的樂趣，才能達到最后的目的。這樣的課堂也是將三種美進行融合，達到我們想要的效果。

二、如何實現“三美”課堂

1.“三美”設計的“巧思”與“妙想”。

將“三美”進行融合，活躍課堂的氣氛，使課堂的美充分發揮出來，接下來介紹對傳統戲劇的融合。針對大部分的高中生來說，戲劇的表演并不是很喜歡，只有少量的學生可能會喜歡，但戲劇卻是我們傳統文化的瑰寶。它不僅劇情的表演，還有一些語言和動作的表達，音樂作為陪襯出現，通過音樂的表達，就能知道相關的情景。針對舞臺上的各種道具卻是學生們很喜歡的，這也就為我們改造課堂提供了一些思路。如果我們能將相關的元素應用進來，對傳授我們傳統的音樂具有很現實的意義，同時激發學生們對傳統文化的熱愛。在講授“新音樂歌聲初放”這一單元時，由于《沈心工和李叔同》這一課相關的資料較少，而且具體的內容老師知道的也不多，講解的時候一帶而過，也不過多的介紹，基本上和初中的音樂課差不多了。為了解除相應的桎梏，我做了一些相關的調整，以《時代·啟蒙·歌聲—學堂樂歌》作為這節課的標題，通過形式美的具體應用，我將這一節課改變成回憶的形式，主色調為暗黃色，通過每張暗黃色的老照片，來勾勒出一副回憶的場景，來對具體的內容進行解讀，也提高了學生的興趣。我會將具體的老照片提前打印好，在課堂上好利用這些照片進行講解，讓同學們根據照片進行學習。首先從一張老照片開始，這張照片拍攝于1916年，這里面基本上都耳熟能詳的名人，例如胡適，冰心，丁玲，郭沫若，矛盾，沈從文等，在看這些照片時，搭配上一首《送別》，將我們送到那個時代，來對他們生活的年代來進行回憶，伴隨著中國新文明的步伐，繼往開來，“長亭外古道邊……”也使得學生們能沉浸入這種氛圍。雖然這種課程有時很枯燥，但可以培養學生的審美感，將學生定格與當時的年代，這也是這節課真實的反饋，也會收到很好的效果。

2.“三美”課堂的“浸潤”與“變化”。

關于“三美”課堂的應用，其中最為關鍵的是“渲染”，它可以將學生置身于具體的情景，給他們身體和心靈上的感染，不僅要沉浸于音樂的聽覺美中，還要使得他們再具體的形式下來感受。

通過《京劇》這一單元，讓我認識到更為重要的形式美。我將《京劇》紀錄片搬上課堂，它是為紀念京劇誕生200周年而拍攝的，這個紀錄片具有很高的還原性，將京劇表現的淋漓盡致，所以他成為我選擇對象。我將這部影片整合為三堂課，通過細節融合來進行具體展開。首先是第三集的《借東風：傳承》為開端，從認真學習戲曲的同齡人開始展開，那些人艱苦的訓練也能激發學生積極向上的潛力，把標題改為“十年能出一個博士，十年出不了一個好演員”，這樣才能吸引學生投入進來。然后采用第四集《大登殿：綻泌的思路》進行鋪墊，用梅蘭芳的京劇表演藝術來呈現京劇的博大精深，讓世界知道京劇的重要意義。其后將《生死恨：抗爭》和《荒山淚：江湖》兩個篇章作為收尾的前序，在特殊年代，京劇人為了保存國粹的那種精神，讓人們肅然起敬，很具有感染力。《群英會·新生》作為收尾，這部分則是講授的當今京劇的具體情況和在國際的發展。課堂表現的不是太多，但是基本上都涵蓋了具體的方面，讓學生真正體會到我國傳統文化的精髓，還有它傳下來的艱辛，更能使得學生提高審美意識。

三、結束語

現在對高中生的培養，不僅要重視文化課的成績，還要培養他們的德智體的全面發展，為國家提供更高質量的人才。

參考文獻：

[1]《特樂美學教程》上海音樂出版社2002年2月版.張前主編

[2]《音樂美學通論}）上海音樂出版社2002年8月版.修海林、羅小平著