漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用性與應(yīng)用性研究

刁云龍

摘要：漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性比較弱，傳統(tǒng)教學(xué)中習(xí)慣將理論知識作為重點(diǎn)，而缺乏對學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)，而會對應(yīng)用型人才的需求越來越大。因此，漢語言文學(xué)教育要注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，加強(qiáng)語言教學(xué)實(shí)用性與應(yīng)用性的研究、探討與運(yùn)用，以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方式教育學(xué)生，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識的同時，具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足社會的需求。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用型；實(shí)用性研究

一、漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性

隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學(xué)科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。隨著當(dāng)前就業(yè)壓力的不斷增加，大學(xué)生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復(fù)合型人才。而這些則使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的改革，將學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐活動結(jié)合，成為教師教學(xué)中的首要難題。此外，針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)

首先，漢語言文學(xué)具有豐厚的東方文化底蘊(yùn)?！皷|方文化可以豐富西方啟蒙心態(tài)所體現(xiàn)的人文視域”，方文化的核心價值能為人類提供人文視野，習(xí)東方文化能全面發(fā)展人的認(rèn)識水平、思想境界和道德修養(yǎng)，使人能更好的參與社會互動，維持人與自然的和諧，促進(jìn)人對“道”的追求。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)具有悠久的歷史，教學(xué)形式、內(nèi)容較固定。教育界絕大多數(shù)人認(rèn)為，中文學(xué)專業(yè)是最具傳統(tǒng)、最具底蘊(yùn)的學(xué)科。而我國不同時期頒布的有關(guān)中文學(xué)專業(yè)的規(guī)定幾乎沒有變化，尤其是規(guī)定開設(shè)的課程數(shù)量維持在十三門自始至終沒有改變。再次，漢語言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐性內(nèi)容不足。當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)教育主要是針對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及分析能力的提高，而相對的忽視了對學(xué)生的實(shí)踐性教育，造成了學(xué)生在面臨一些實(shí)際問題時不能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決。

三、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識論，知識的傳授要先行。實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才更是迫切需求。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一系列理論和知識譜系，其組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容。學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，同時非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。面對壓力巨大的就業(yè)環(huán)境，用人單位對人才的選拔制定了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，提出了更高的要求。漢語言文學(xué)的教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，期待著一場新的改革，它有必要在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與社會接軌。

四、漢語言文學(xué)教學(xué)改革方向——應(yīng)用性教學(xué)

漢語言文學(xué)包括古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等多門課程。從教學(xué)的角度分析有必要將課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，整合課程內(nèi)容，避免課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，精簡課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)。學(xué)校和各科專業(yè)課教師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的課程體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，安排教學(xué)內(nèi)容，通過應(yīng)用技能課程的系統(tǒng)設(shè)置，保證學(xué)生應(yīng)用技能的提高。從應(yīng)用性的角度分析，要以就業(yè)觀念指導(dǎo)教學(xué)改革，提高專業(yè)應(yīng)用能力和業(yè)教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足用人單位的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向要求學(xué)生有過硬的“寫”、“說”、“讀”等專業(yè)能力，所以在教學(xué)中形成相應(yīng)的應(yīng)用模塊很關(guān)鍵。

五、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)改革策略

（一）從強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)的角度優(yōu)化課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)自創(chuàng)建學(xué)科開始，教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有什么變化，其中包括了現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)代文學(xué)等十三門課程。固定不變的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的要求。為了使學(xué)生能夠更容易就業(yè)，在平時的專業(yè)教育中應(yīng)該進(jìn)行以下幾點(diǎn)改進(jìn)：精簡內(nèi)容、強(qiáng)化核心，及時了解該領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)和要求，并根據(jù)社會要求來設(shè)計教學(xué)課程內(nèi)容；以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)設(shè)計和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；避免教學(xué)過程中的內(nèi)容重復(fù)，合理高效的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，深化課程應(yīng)用性，提升畢業(yè)生應(yīng)用能力。因此，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，打破專業(yè)界限，發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。

（二）改革教育體制，強(qiáng)化實(shí)用性，提高應(yīng)用能力。改變漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)體制，必須從更新它專業(yè)所包含的科目上決定，擴(kuò)大對教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生綜合能力的提高，.注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以實(shí)用性理念為指導(dǎo)提高本專業(yè)就業(yè)率。為了使學(xué)生能夠在社會工作中占有一席之地，對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強(qiáng)化，該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。教育方應(yīng)當(dāng)及時了解當(dāng)前社會要求，根據(jù)要求設(shè)置課程體系、教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生能夠獲得上述能力，成為實(shí)用型人才。

（三）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。在漢語言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計中建立各種實(shí)踐模塊，將實(shí)踐帶到課堂上，對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”，通過實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以模擬文秘情境，撰寫廣告標(biāo)語，草擬新聞簡訊，扮演新聞發(fā)言人等與漢語言學(xué)習(xí)息息相關(guān)的衍生性訓(xùn)練，不斷錘煉學(xué)生在聽、說、讀、寫各個方面對漢語言的實(shí)際駕馭能力。而漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達(dá)能力以及信息分析能力。通過應(yīng)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、判斷、概括、抽象、推理來理解和掌握教材中的知識，從而使教材知識的獲取超越了知識技能的范疇，并將其融入到生活領(lǐng)域中去，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，手、腦并用，真正活躍起來。教會學(xué)生在特定語文情境下，獨(dú)立思考，廣泛聯(lián)系，提高他們應(yīng)用綜合性知識去觀察事物、分析問題、解決疑難的能力，才能使學(xué)生更自信，更有思考的動力。

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