我的實驗教學(xué)反思

費永先

在過去的物理教學(xué)中，教師只注重強調(diào)知識的傳承，教師講解的多，學(xué)生動手操作的少，學(xué)生缺乏動手實驗科學(xué)探究的過程，致使一部分學(xué)生對物理這門學(xué)科失去了相應(yīng)的興趣；而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好物理課程的主要因素，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，那么他的學(xué)習(xí)只能是被動的。因此我們就要改變過去的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動地參與到實驗，科學(xué)探究的過程中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力和創(chuàng)新意識。在中學(xué)階段必須加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生的實驗?zāi)芰π枰趯嶒灥倪^程中逐步培養(yǎng)和提高，其中教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

要有計劃性和針對性培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰ΓㄔO(shè)計實驗計劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進、日積月累的，不是每個實驗都能把各種能力同時培養(yǎng)起來。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計、電流表、電壓表時，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教學(xué)在實驗《用電流表測電流》之前的每個學(xué)生分組實驗，都直接寫出“實驗?zāi)康摹薄ⅰ皩嶒炂鞑摹薄ⅰ皩嶒灢襟E”等。而在隨后的實驗《用電壓表測電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格。

在實驗《用電壓表和電流表測電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計觀察記錄表格，自己選擇實驗器材進行實驗。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗計劃的能力。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進、逐步深入。例如，實驗《探究串，并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》和實驗《探究串，并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》都要根據(jù)電路圖連接實物。在做第一個實驗時，由于學(xué)生從沒連接過電流比較生疏，操作時會很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤在所難免。在做第二個實驗時，就要要求學(xué)生在連接電路時不應(yīng)再有原則性錯誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過在具體細節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實驗，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)正確無誤地將電路好。

二、教師要注意發(fā)揮示范作用

在進行學(xué)生分組實驗時，學(xué)生即使按照教師要求在實驗前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實驗儀器，仍會束手無策。因此，實驗前教師應(yīng)對如何正確操作儀器進行示范，必要時強調(diào)說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。尤其在學(xué)生進行操作過程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級學(xué)生做電學(xué)實驗，初學(xué)階段很容易將電表“+”、“-”號接反。可以在學(xué)生實驗前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負接線柱與電源負極相接（電路中有小燈泡）。

在學(xué)生動手實驗時，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯的，再進行示范。教師在演示實驗時，也要注意動作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央；拿取盛有水銀的燒杯時，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細長玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部；做靜電實驗時，需要用手持絕緣柄時，應(yīng)以兩三個手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠的一端，以防漏電；用手調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動開關(guān)時，應(yīng)以另一只手扶持器件。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)

實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)。首先，實驗前都要對儀器進行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進行零點調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變等，都必須重新調(diào)整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。

操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)。觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直。儀器整理要有一定順序。如：電學(xué)實驗，應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護。如：托盤天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，滑動變阻器滑臂滑至同一邊，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松馳等

總而言之物理教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷特定的活動，獲得一些體驗，并通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成物理問題。考慮學(xué)生的年齡特點，善于把物理問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，尋找和配置生活原型，完成由感性到理性的過度。注意循序漸進。問題從小到大，由淺入深，活動要從簡單到復(fù)雜，要有一個逐步深入的過程。整個探究活動中要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。