據(jù)倫敦大學學院(University College London,UCL)官網2018年4月19日消息,根據(jù)英國教育政策研究所(Education Policy Institute,EPI)和倫敦大學學院教育學院發(fā)布的最新報告顯示,英國弱勢學生的數(shù)學成績在發(fā)達國家中排名靠后。該報告將經合組織的國際學生評估項目(PISA)的最新結果轉換為英國的普通中等教育證書(General Certificate of Secondary Education,GCSE)的成績,并采用了GCSE的新評分標準(即9-1分制),比較英國弱勢學生與其他國家或地區(qū)弱勢學生的成績差距。
報告顯示,英國弱勢學生的數(shù)學成績在44個國家中排名第25位,其數(shù)學平均分為3.8分(及格分4分),比愛沙尼亞、加拿大、荷蘭、愛爾蘭等國家的弱勢學生的平均分低1/3,比新加坡、日本、中國澳門、中國香港等亞洲國家或地區(qū)弱勢學生的平均分低一半。在GCSE考試中,有40%的英國弱勢學生的數(shù)學成績不及格,僅有10%的弱勢學生在七至九年級的數(shù)學分數(shù)比較高。
該報告指出,英國弱勢學生的閱讀成績要優(yōu)于數(shù)學,其閱讀平均分達到及格線(即4分),在44個國家或地區(qū)中排名第17位,而加拿大、芬蘭、愛沙尼亞、挪威、愛爾蘭等國家的排名仍高于英國。
英國教育政策研究所執(zhí)行主任娜塔莉·佩雷拉(Natalie Perera)提到,該報告反映了英國教育公平的實際情況,盡管近年來英國弱勢學生與其他同齡學生之間的差距有所縮小,但與其他國家相比,其學習成績仍然落后。目前,國際上已有幾個國家在教育公平和教育質量方面取得了成功,英國需要借鑒經驗,確保學校教育制度適用于所有學生。
倫敦大學學院教育學院教授托比·格雷尼(Toby Greany)指出,教育制度的設計和運作方式對教育結果和教育公平有重要影響,但這兩方面做得都好的國家寥寥無幾。不可否認的是,英國的教育制度確實存在一些優(yōu)勢,但英國教育需要關注更多的領域,包括降低選拔和能力分組的影響、加強學校與家庭的互動交流以及為弱勢兒童提供更多服務。
(上海師范大學國際與比較教育研究院劉娣編譯)