英國弱勢學生的數(shù)學成績在發(fā)達國家中排名靠后

據(jù)倫敦大學學院（University College London，UCL）官網2018年4月19日消息，根據(jù)英國教育政策研究所（Education Policy Institute，EPI）和倫敦大學學院教育學院發(fā)布的最新報告顯示，英國弱勢學生的數(shù)學成績在發(fā)達國家中排名靠后。該報告將經合組織的國際學生評估項目（PISA）的最新結果轉換為英國的普通中等教育證書（General Certificate of Secondary Education，GCSE）的成績，并采用了GCSE的新評分標準（即9-1分制），比較英國弱勢學生與其他國家或地區(qū)弱勢學生的成績差距。

報告顯示，英國弱勢學生的數(shù)學成績在44個國家中排名第25位，其數(shù)學平均分為3.8分（及格分4分），比愛沙尼亞、加拿大、荷蘭、愛爾蘭等國家的弱勢學生的平均分低1/3，比新加坡、日本、中國澳門、中國香港等亞洲國家或地區(qū)弱勢學生的平均分低一半。在GCSE考試中，有40%的英國弱勢學生的數(shù)學成績不及格，僅有10%的弱勢學生在七至九年級的數(shù)學分數(shù)比較高。

該報告指出，英國弱勢學生的閱讀成績要優(yōu)于數(shù)學，其閱讀平均分達到及格線（即4分），在44個國家或地區(qū)中排名第17位，而加拿大、芬蘭、愛沙尼亞、挪威、愛爾蘭等國家的排名仍高于英國。

英國教育政策研究所執(zhí)行主任娜塔莉·佩雷拉（Natalie Perera）提到，該報告反映了英國教育公平的實際情況，盡管近年來英國弱勢學生與其他同齡學生之間的差距有所縮小，但與其他國家相比，其學習成績仍然落后。目前，國際上已有幾個國家在教育公平和教育質量方面取得了成功，英國需要借鑒經驗，確保學校教育制度適用于所有學生。

倫敦大學學院教育學院教授托比·格雷尼（Toby Greany）指出，教育制度的設計和運作方式對教育結果和教育公平有重要影響，但這兩方面做得都好的國家寥寥無幾。不可否認的是，英國的教育制度確實存在一些優(yōu)勢，但英國教育需要關注更多的領域，包括降低選拔和能力分組的影響、加強學校與家庭的互動交流以及為弱勢兒童提供更多服務。

（上海師范大學國際與比較教育研究院劉娣編譯）