雙創(chuàng)背景下創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

房緒

摘 要 基于高職大學(xué)生這個(gè)群體的特殊性和重要性，筆者將以JSCK的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿作為研究的基本點(diǎn)，重新探索影響高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的環(huán)境因素。GEM模型的九個(gè)維度并不是都能經(jīng)得起中國(guó)的實(shí)證檢驗(yàn)。筆者認(rèn)可段利民老師的實(shí)證研究數(shù)據(jù)，剔除商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施維度和有形基礎(chǔ)設(shè)施維度，筆者本次借用段利民老師的部分研究結(jié)論，并加入筆者非常關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)和日益改變的社會(huì)關(guān)系這兩個(gè)維度，組成新的九維度模型，并利用新建的九維度模型探索創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)JSCK大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，探析影響高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主要環(huán)境要素。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn) 社會(huì)關(guān)系

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.075

The Influence of Innovation and Entrepreneurial Environment on

Vocational Students' Willingness to Start a Business

FANG Xu

（Jiangsu College of Finance & Accounting， Lianyungang， Jiangsu 222061）

Abstract Based on the particularity and importance of higher vocational college students， the author will take JSCK Vocational College Students' entrepreneurial willingness as the basic research point， and explore the environmental factors that affect the entrepreneurial intention of higher vocational college students. The nine dimensions of the GEM model are not all able to stand up to China's empirical test. The author recognized Duan Limin teacher empirical research data， excluding the business environment and professional infrastructure and physical infrastructure dimensions， the conclusion part the author of this study by Professor Duan Limin， the two dimensions and adding my personal experience and is very concerned about the network increasingly changing social relations， consisting of nine dimensions of the new model， and use nine the dimension model to explore the influence of entrepreneurial environment on entrepreneurial tendency of the new JSCK， the influence of environmental factors in Higher Vocational College Students' entrepreneurial intention.

Keywords entrepreneurial environment； network experience； social relations

1 研究假設(shè)

1.1 建構(gòu)理論模型

全球創(chuàng)業(yè)觀察模型（GEM）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境細(xì)分為九個(gè)大的維度，分別是客觀環(huán)境方面的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和社會(huì)文化，政府方面的政府政策、政府施政方針和政府項(xiàng)目，公共服務(wù)的教育培訓(xùn)和金融支持，重點(diǎn)領(lǐng)域的科研轉(zhuǎn)移，以及輔助性的商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施的可得性。筆者非常認(rèn)可段利民教授對(duì)影響中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查分析，商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施維度和實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施的可得性維度沒(méi)能通過(guò)中國(guó)大學(xué)生的數(shù)據(jù)顯著性檢驗(yàn)，應(yīng)該予以剔除，只是保留余下7個(gè)維度。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)逐步走進(jìn)我們生活的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)維度和因此改變的社會(huì)關(guān)系維度，作為對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境維度的豐富，筆者希望能以自己新建的模型以JSCK的高職大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，探究阻礙高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的攔路虎。

1.2研究假設(shè)的提出

每個(gè)一級(jí)指標(biāo)設(shè)置三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，具體調(diào)查問(wèn)卷考查指標(biāo)如表1。

筆者的創(chuàng)業(yè)量表，如表2所示。

2 數(shù)據(jù)收集

筆者本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放的既有JSCK校園現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，并當(dāng)面收回的紙質(zhì)問(wèn)卷，也有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采樣的電子問(wèn)卷。通過(guò)微信、QQ這些即時(shí)通訊軟件邀請(qǐng)JSCK在校大學(xué)生完成調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)使用微博、朋友圈、電子郵件這些延時(shí)通訊完成調(diào)查問(wèn)卷的擴(kuò)散，盡可能地?cái)U(kuò)大樣本容量，提高自由度。筆者共回收調(diào)查結(jié)果753份，發(fā)放795份問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)比對(duì)篩選后剔除112份反饋結(jié)果，最后的納入后續(xù)數(shù)據(jù)分析流程的樣本數(shù)據(jù)是641份，占初始發(fā)放數(shù)據(jù)的85%。

3 數(shù)據(jù)分析

（1）信度分析。從SPSS反饋所得相應(yīng)的克隆巴赫a值，創(chuàng)業(yè)環(huán)境九大維度和創(chuàng)業(yè)意愿維度中，沒(méi)有一個(gè)維度的克隆巴赫系數(shù)值低于0.8的。

（2）效度分析。創(chuàng)業(yè)意愿KMO度量值0.792，大于0.5的臨界值，測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容一致性較高，變量之間的偏相關(guān)性較強(qiáng)，近似卡方總計(jì)1440.356，SIG（顯著性檢驗(yàn)）結(jié)果為0.000，遠(yuǎn)低于0.05。創(chuàng)業(yè)傾向KMO值0.767，說(shuō)明JSCK創(chuàng)業(yè)傾向是確切無(wú)誤的，SIG值為0說(shuō)明準(zhǔn)確性通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，可以進(jìn)行后續(xù)因子分析。

（3）主成分提取。根據(jù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境旋轉(zhuǎn)成份矩陣表，因子1主要體現(xiàn)P21、P22、P23題項(xiàng)的信息；根據(jù)其表達(dá)的信息命名為政府政策；因子2主要體現(xiàn)P31、P32、P33題項(xiàng)的信息，命名為政府項(xiàng)目；因子3主要體現(xiàn)P51、P52、P53題項(xiàng)的信息，命名為科研轉(zhuǎn)移；因子4主要體現(xiàn)P11、P12、P13題項(xiàng)的信息，命名為金融支持；因子5主要體現(xiàn)P61、P62、P63題項(xiàng)的信息，命名為國(guó)內(nèi)市場(chǎng)；因子6主要體現(xiàn)P91、P92、P93題項(xiàng)的信息，命名為社會(huì)關(guān)系；因子7主要體現(xiàn)P81、P82、P83題項(xiàng)的信息，命名為網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)；因子8主要體現(xiàn)P41、P42、P43題項(xiàng)的信息，命名為教育培訓(xùn)；因子9主要體現(xiàn)P71、P72、P73題項(xiàng)的信息，命名為社會(huì)文化。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)意愿量表碎石圖可以非常直觀看出，特征值大于1的僅有1個(gè)因子，本次提取出1個(gè)主成分。

（4）相關(guān)分析。首先對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境27個(gè)二級(jí)指標(biāo)提取的9個(gè)公因子和5個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿提取的1個(gè)因子進(jìn)行相關(guān)性分析，以便于檢驗(yàn)這幾個(gè)公因子是否存在顯著的線性關(guān)性。

SPSS相關(guān)性檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)非常直觀的向我們展示了代表創(chuàng)業(yè)環(huán)境的9個(gè)公因子和代表創(chuàng)業(yè)意愿的1個(gè)公因子之間的關(guān)系是非常緊密，具有顯著的線性關(guān)系，即使在5%的顯著性要求下也可以通過(guò)檢驗(yàn)，更有部分因子可以在1%的顯著性要求下也可以通過(guò)檢驗(yàn)。

（5）回歸分析（見(jiàn)表3）。

筆者針對(duì)641份調(diào)查問(wèn)卷借用SPSS因子分析提取公因子，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的9因子和創(chuàng)業(yè)意愿的公因子的多元線性回歸方程式如下所示：

0.615*政府政策+0.141*政府項(xiàng)目+0.176*科研轉(zhuǎn)移+0.52*金融支持+0.303*國(guó)內(nèi)市場(chǎng)+0.462*社會(huì)關(guān)系+0.412*網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)+0.549*教育培訓(xùn)=創(chuàng)業(yè)意愿。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院2017年校級(jí)課題《“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2017XJ12）研究成果之一

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