淺談職業英語教學中存在的問題與思考

劉鑫

摘 要：當前職校絕大多數學生的英語基礎薄弱，導致學生對英語學習缺乏濃厚的學習興趣和學習動力；教師教學模式陳舊落后，教學方法單一，教學手段落后。本文從激發學生英語學習興趣，改變英語教學方式，教給學生學習方法，培養學生的自學能力，有效利用多媒體教學手段，開展形式多樣的課外活動等方面提高中等職業技術學校英語教學質量。

關鍵詞：職校；英語教學問題；教學改進措施

一、當前中等職業學校英語教學中存在的問題

1.學生因素

當前職校絕大多數學生的英語基礎薄弱，導致學生對英語學習缺乏濃厚的學習興趣和學習動力。大部分學生英語基礎都比較差、單詞讀寫困難；一少部分學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，沒有學習動力，導致實際英語成績差；極少數的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭學等情緒。學生由于英語基礎薄弱，對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現，上英語課如同聽天書一般，不知所云。

2.教師因素

受傳統英語教學的影響，有的老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌。老師主動的灌，學生被動的聽。講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生客易產生疲勞，老師累得氣喘噓噓，學生聽得迷迷糊糊。老師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只是老師講述，根本提不起學生學習的興趣。有些教師把應該提高學生聽、說、讀、寫、譯的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課，應付考試做題課。單一的教學方法，使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心。

二、職校英語教學改進措施

1、激發學生英語學習興趣，提高學生英語學習的內在動力。

不同的學生有不同的學習動機。因此，教師應對學生的學習動機作進一步了解、分類、并及時進行學習目的教育，讓他們把學習目的和生活目的、就業現狀聯系起來。有效培養和激發學生的學習興趣、提高對英語學習的極積主動性。學生是課堂教學上的積極參與者，教師要充分調動學生參與教學活動的積極性，發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的內在潛力。

2、實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心。

理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。中職生還沒有意識到英語知識的掌握對將來工作的意義，導致了他們對英語學習的放松，甚至于放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語自信心的需要。

3、采取靈活多樣的教學模式，激發學生學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣、引發其學習內動力的有效手段。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。課堂內外多采用啟發式，采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。還可以選取一些話題讓學生從網絡或其它途徑查找感興趣的相關材料，也可以要求學生以某一話題為中心進行角色扮演；還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來，如游戲式、小組討論、演講、辯論以及模擬對話等等，為學生提供創造性運用語言的機會，培養和提高應用語言的能力。多種教學手段的交替使用能夠提升學生的學習興趣、大大提高學生的課堂參與性和課后學習自主性。

4.活躍課堂氣氛，加強課堂互動

調節控制課堂教學節奏，活躍課堂氣氛。學生的情緒與課堂教學節奏有著直接關系。一節課如果學生情緒渙散低落，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡上英語，愛上英語課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動；當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一兩個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，促使學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

5、教給學生學習方法，培養學生的自學能力。

教師不僅向學生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法，并從學生入學開始抓起，如教給學生記憶26個字母的句子——Aquickbrownfoxjumpsoverthelazydog、提供記憶動詞be的變化歌；教會學生查字典；幫助學生掌握名詞復數、第三人稱單數形式的規律；用圖解法幫助學生理解現在進行時；指導學生建立學習卡片，隨時記下單詞的合成、轉化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學生過好音標關，用讀音規則來拼寫單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調等等。培養學生拼讀單詞的能力、構詞分析能力和推斷能力；幫助學主具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學生對句法分析的能力。

6、有效利用多媒體教學手段，提高課堂效果

英語是一門語言課，它要求的情景性是很強的，但在傳統的課堂教學中很難突破時間和空間對人們的限制，使很多知識難以進入課堂，多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓學生們一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。多媒體的運用集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。給學生提供的語言實踐機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。

7、開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環境

舉辦形式多樣、內容豐富的課外活動，培養學生英語學習的興趣。如組織各種英語競賽，如口語大賽、歌曲大賽、演講比賽、辯論賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環境，讓學生學會在一個真實的英語環境下用英語進行交流、建立濃厚的英語環境氛圍、拓寬學以致用的空間，為整體推進創造良好的外部條件。

參考文獻：

[1]楊文濤.新課程教育學術2009年十五期《淺談如何提高教師的信息化素質》.